学前儿童健康教育四单元.ppt

单元四 学前儿童区域科学教育活动 本 单 元 导 读 了解区域科学活动环境创设的意义及方法； 掌握创设幼儿园自然角、科学区及科学发现 室的要求和方法； 具备设计与指导各类区域科学教育活动的能 力和技能； 初步具备幼儿园种植园地及饲养角的创设及 管理技能。 主 要 内 容 【基础理论】 一、幼儿园科学教育环境的创设 1.有利于实现学前儿童科学教育的目标。 2.能体现自然科学的特点。 3.充分利用家长的教育资源。 4.教师与幼儿共同创设。 5.因地制宜，具有园本特色。 （二）心理环境的创设 幼儿园的心理环境主要指幼儿园的人际关系及形成的心理气氛等。 具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面。 心理环境虽然是无形的，却直接影响着幼儿的情感、交往行为和个性的发展。 二、幼儿园区域科学活动概述 （三）区域科学活动的类型 根据区域科学活动的内容和方式，划分 两种类型： 一种是以班级为单位设立的活动区（角），一般为自然角、科学活动区（科学角）。 另一种是全园共享性的活动场所，如科学发现室、种植园地、饲养角、气象角，供幼儿开展各种科学活动。 三、班级的科学活动区域 班级的科学区域是在班级的活动室内，利用角落的一个区域，向幼儿提供科学操作或制作材料的环境。 班级的科学区域主要自然包括角和科学区（角）活动的设计、组织，自然角和科学区（角）环境的创设，以及区域的管理。 （一）自然角 1、自然角的设计与组织指导 所谓自然角，就是指在幼儿园的室内、廊沿 或活动室有阳光的一角，供饲养小动物，栽培植物，陈列幼儿收集的生物样本的场地或场所。 （1）自然角对幼儿发展的作用 自然角是幼儿认识自然界的一个窗口 自然角能激发幼儿的求知欲和探究热情 自然角能培养幼儿的责任感 （2）自然角的设计 ① 自然角设置的内容 : 小动物:如金鱼 、家蚕、蝌蚪、小乌龟、河蚌、泥鳅、蚯蚓、蜗牛等 植物:如观花植物、观叶植物、观果植物 其他:自然物品陈列自然材料小制作 ② 自然角活动的开展 自然角的设置内容应该吸引孩子们积极主动参与到自然角的活动中来，而且能够使该年龄班幼儿轻松愉快地开展活动。 ③ 自然角的管理 自然角大多是有生命的动植物，需要周到细致的照料，放手让幼儿来照顾管理，对自然角中的动植物采用领养的方式分配到个人，让孩子们负责轮流做好照顾和管理工作，每天安排值日生轮流负责，管理自然角。 （3）自然角科学活动的组织指导 自然角科学活动的指导策略 ： 自然角的物品摆放要整洁、美观、安全 引导幼儿参与布置与管理自然角 教师的指导方式要符合幼儿的年龄特点 支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动 （二）科学区（角）的设计与组织指导 ② 科学区投放材料的要求: 材料的多样性 材料应有趣味性 材料应有层次性 材料的结构性 （2）科学区的创设与管理 ① 科学区的创设 科学区的设置必须适合不同年龄幼儿 科学区的设置要配合教育活动 科学角的设置应方便幼儿开展活动 ② 科学区的管理 鼓励幼儿参与科学区的布置和管理工作 保证材料的安全性和可操作性 拓展科学区的活动功能 3. 科学区（角）活动的组织指导 科学区活动的组织指导的几点要求： （1）注重儿童的探究过程，而不强求知识技能的目标。 ---- 教师要放手让幼儿自主地选择材料，主动地探究，激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。 （2）注重幼儿的自主探究，进行适度的个别指导。 ---- 教师隐性示范 ---- 适时、适度的提问引导 ---- 选择恰当的时机参与幼儿的活动 （3）创设宽松自由的心理氛围，发挥幼儿的主动性。 ---- 支持和鼓励幼儿大胆探究 ---- 宽容和接纳幼儿的错误与过失 ---- 要尽量少限制幼儿 四、园区科学活动场所 （一）科学发现室 1. 科学发现室的创设 （1）科学发现室的作用 ◆ 科学发现室更能满足幼儿不同选择的需要 ◆ 科学发现室适于幼儿在自己的水平上进行探索 ◆ 科学发现室有利于培养幼儿主动探索的精神和 探究能力　 ◆ 科学发现室能让幼儿