基于学件思想的多媒体教学软件的制作-佚名-.docVIP

基于学件思想的多媒体教学软件的制作-佚名- 内容摘要 课件是一种封闭软件系统，使用者不能加以重组改进，于是有专家提出了积件的思想，可让教学者根据教学实际自由组合。但此二种教和学的控制、主导权都落在教师手中，于是又有专家提出充分发挥学生自主性的学件。学件的制作要考虑到学习策略，知识库的可扩充性，紧扣学习的情境和内容，强大的交互性和科学的评价反馈机制。基于学件思想的多媒体教学软件是教学软件设计制作的一大发展方向。 关 键 词 学件 制作 实例 发展方向 　　1、引言 　　受传统课堂教学的影响，我们在设计多媒体教学软件时，往往是站在教师角度去设计教件，采用最适合教师使用的教学程序施教。尽管其中也重视学生的学，但站在教师角度去看学生对教师的“教”接受了多少，归根结底只能是满足了教的统一性、集中性、单一性、大批量。长此以往，导致学生的创造力、想象力、自主性受到压抑，乃至教与学的关系本末侄置。为了充分调动学生的学习积极性、自主性，真正让他们享受学习的乐趣，成为学习的主人，我们作了积极的探索，本文就我们在设计制作多媒体教学软件的实践基础上展开的讨论，谈点初浅的认识。 　　2、课件、积件与学件 　　课件是一种封闭软件系统，它的形式和内容完全由课件设计者制作者固定下来，教师自己不能加以重组改进,可以说它的适应性、重组性为零。事实上,无论多么优秀的教育专家和高水平教师设计的课件，也只能适用于某一特定教学情境，无法适应千变万化的教学实际,所谓教学有法，教无定法。 　　为了克服课件的弱点适应千变万化的教学实际，有教育专家提出了积件的思想，所谓积件就是让教师可根据教学的实际需要，可以自己组合运用多媒体教学信息资源进行课堂教学。它改变了教学软件的设计、开发与使用相互割裂的局面，使教师自已能方便地制作出适合教学情境的CAI软件，突出重点、突破难点，提高课堂效率。 　　但无论是课件还是积件都重在为教师的课堂教学服务，教和学控制权、主导权往往落在教师手中，它们还是以教师的“教”为主。为了充分发挥学生学习积极性、创造性、自主性，最大限度地激发与满足学生学习的需要，于是有些专家又提出学件的思想，所谓学件，它的设计、组合、使用、评价、修改、管理均以学生为主体，是学生至上、学习至上、自主组织、自主学习的思想基础之上设计制作的多媒体教学软件。学件并非否定教的地位与作用，而是将“教”纳入到“学”的体系中，使“教”更及时、更生动、更有效，与学更融洽，这无疑是教学媒体设计思想的又一次解放和一大进步。 　　3、学件的制作 　　（1）、丰富的学习策略库 　　学习策略库是一种实现高效优质的学习而采取的方法、方式、技巧、对策、谋略。教学过程是一个由浅入深，由表入里，由此及彼，循序渐进的学习过程，在设计学件时，要充分考虑到学生的生理、心理特征，学生的知识接受能力，不同学生的个性差异，然后设计制作学习策略库。对于不同的学习过程，如获取知识的感知、理解、巩固、应用过程，形成技能的操作、演练、内化、外化过程，因其心理行为变化并不相同，其有效的学习策略库也有所差别。一般来说，学习策略可分为下述几种：学习目标确定策略、学习内容选择策略、学习计划制定策略、学习方法选取策略、学习效果评估策略等。学习策略库应为学生选取个性化的、适用的学习策略提供便利。 　　（2）、可扩充的知识库 　　制作学件一定考虑到知识库可扩充性。多媒体教学软件最有特色也最吸引学生注意之处就是对多媒体技术的运用,通过对文字、图形、图像、动画、声音、影像等媒体进行组合，把缤纷多姿的信息展现在学生面前。随着时代的发展，知识不断产生，需要不断地引进，随着学习者的不断进步，我们需要对学习的知识库不断更新，从而达到优化知识库的目的。 　　（3）、紧扣内容的学习情境 　　在制作学件时要根据学习内容设计与知识有关或类似的学习情境，结合仿真虚拟技术，创设逼真、有趣的学习氛围，以利于学生在环境中探索学习，发现学习，有一种身临其境的主人翁感。 　　（4）、强大的交互环境 　　在传统的教学体系中，学生有疑问一般是采取下列三种方法之一：自已解决、与同学讨论，找教师解答。一般来说，找教师解答是最少被采用的一种方法。由于学生与教师总会有或多或少的心理隔阂，这样，大多数学生长期失去了许多教师彼此交流的机会。而在学件中，提供强大的“师生交互环境”，使学生、学件、教师可以随意的进行交流，运用学件“详细记载学生的学习进度，完成检测点的情况；学习中遇到的种种问题，学生可以通过交互环境随时查询到解决问题的方法，并及时调整学习进程，教师也可以随时去查阅学生的学习过程。这样，学生可以轻松愉快的、毫无顾虑地提出问题解决问题，学件根据学生的反应调整学习进程，教师通过学件，准确地了解学生对学习内容掌握程度，真正实现了因材施教、个别化教学。