13ZK09025郑燕红小学中段数学“操作活动”教学建构与实施.docVIP

编号： 杭州市XXXX年度教师小课题研究方案 课题名称： 小学中段数学“操作活动”教学的建构与实施研究 负责人：郑燕红 一、研究问题的情境性分析 《数学课程标准》“前言部分”指出，“数学课程对培养人的思维能力和创新能力方面具有其他学科无以替代的功能。”这是对数学课程价值的高度集中概括。2011版数学课程标准将“双基”发展为“四基”，其中特别指出：“数学思想”和“活动经验”是实现另外两个目标的必要内容载体。《数学课程标准》中指出：数学活动的教育意义在于，学生主体通过亲身经历数学活动过程，能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验、以及数学意识、数学能力和数学素养。 从数学教学现状分析，课堂中不缺乏工具操作、小组活动等丰富的活跃课堂的环节设计。但不足之处在于：操作活动多但是知识点落实不足，体现出热闹有余但时效性不高。在新课程理念下，教师想方设法提高课堂教学效率，让学生知识技能得到提升、数学思维能力得到提高，并能在轻松快乐的师生互动中完成的学习。而当学生能够主动的投入学习活动，满心欢喜地对待数学，不由自主地投入数学活动时，他们的学习效率将是最高的，教师的教学效率也是最高的。著名儿童心理学家皮亚杰小学阶段正处于具体运演阶段儿童思维的发展遵循着质量互变这一辩证规律存在着由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的“质变”期，亦称“关键年龄”（四年级，约为10到11岁）。学生的思维以具体形象思维为主