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观察《蚂蚁》教育教学方案 南丹县第二小学 陈秀枝 一、背景需求分析 《科学课程标准》明确要求，了解生命体的主要特征；热爱自然，珍爱生命；能设计研究方案，并运用于力所能及的探索活动；勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见，以完善和修正自己的观点。 当今时代，科学技术高速发展，孩子们从小就可以感受到科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力。在生活中，多数小孩都非常喜欢小动物，教室里不小心闯进一只小蜻蜓，孩子们都要兴奋很久，他们对动物充满了好奇，都想捉一只来观察观察，了解它们的长像特点及生活习性。我抓住这一契机，选择《蚂蚁》作为探究对象，借助对蚂蚁身体特征的和生活习性的了解，建构学生对昆虫类动物的认识。目标的设计突出能力目标和情感、态度、价值观的体现。主要让学生通过查阅资料、实地考察、用放大镜对蚂蚁进行比较细致的观察、展示交流等几个步骤去完成。让知道蚂蚁的身体特征，然后让学生观察蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等动物，找到与蚂蚁身体特征相同的动物，并归纳出昆虫的外形特点，它们的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，腹部有三对足。 三年级的学生已经具备了初步的观察、探究事物的能力，能在老师的指导下，选择恰当的观察方法，利用合适的工具进行有序地观察。而且孩子们能将观察到的现象加以描述，也可以和同伴进行有效地交流与分享。蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许多关于蚂蚁的有趣故事，对蚂蚁非常感兴趣，并乐于参与探究。但是很少有学生能近距离的观察蚂蚁，要想使他们顺利地观察清楚蚂蚁的特征不是件容易的事。因此，让学生在老师的引导下经历探究观察显得尤为重要。 二、设计理念 全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、培养创新精神的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。因此在小学的科学学习活动中，要重视实验教学，努力创设良好的学习环境，促使学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。让学生留心自然现象、研究身边的动、植物，通过观察、实践，感知和体验科学带来的魅力和乐趣，激发学生学习科学、热爱科学的兴趣，提升学生的科学素养。 三、活动目标 1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特征和生活习性。 2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功喜悦，培养学生的探究能力。 3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识探究精神，激发学生热爱动物、保护动物的情感。 四、活动对象： 小学三年级，参加活动人数：三（4）班59人，分成15个小组 五、方案主体部分 1.活动内容： ①查阅蚂蚁相关的资料、视频、趣事。了解蚂蚁的分工。 ②实地考察蚂蚁的生活环境及出行情况。观察蚂蚁身体有什么特点？身体可分为几部分？有几对触角？几对足？ ③蚂蚁是怎样繁殖后代的? ④蚂蚁的食物有那些？ ⑤蚂蚁是通过什么来传递信息的？ ⑥蚂蚁是怎样筑巢的？ ⑦蚂蚁是一个团结互助的群体，它们是怎样搬运食物的？ ⑧倡议保护动、植物等相关主题活动的开展。 2.观察《蚂蚁》活动重点、难点： 重点：经历用不同的方法观察蚂蚁身体特征的过程，观察蚂蚁方法的探究。 难点:能用归纳的方法总结昆虫的共同特征。 活动的创新点：①教学内容的开放：体现在教学中生成性资源的利用，科学教育“不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的”，课堂中的一些生成性资源可以作为课程内容加以补充和改进。如观察《蚂蚁》的教学活动设计，通过学生的自主探究，生成新的问题：蚂蚁搬家说明了什么？冬天蚂蚁为什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？这些问题产生的更容易驱动学生进一步的探究，有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。 ②活动方式多样化:有查阅资料、观看视频、画图体验、实地考察、实物观察、同伴合作、交流互动。 ③学有所得，升华感情：课内知识向课外延伸，关注学生科学素养的培养，激发学生珍爱生命、保护动物的情感。学习蚂蚁团结协作、分工互助的团队精神。 3.活动场所、所需资料、实验器材：草地、山坡、树林、实验室；上网或看书查阅蚂蚁的相关资料、视频及图片；实验器材准备：课件、活蚂蚁、昆虫观察盒、放大镜、杯子、水盆、泡沫块、蚂蚁身体结构组合模型、昆虫标本盒。 4.活动过程和步骤 ①座谈、讨论：确立本次活动的主题研究《蚂蚁》，内容围绕蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的饮食情况、蚂蚁的种类、蚂蚁是怎样繁殖后代、蚂蚁的分工、蚂蚁怎样筑巢的等几个方面。 ②查阅资料，收集内容：课前让学生分小