谈历史教学中对学生创新能力的培养.docVIP

在历史教学中培养学生的创造性 江西会昌县站塘初中 李胜冬 TEL创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺繁荣的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。这样说来，教师在教学中如何结合本学科的内容和特点，突出创新教育，培养学生的创新能力，已成为当务之急。那么，在初中历史教学中如何培养学生的创新能力呢？本人结合自己的教学实践谈谈自己的认识和看法。 [关键词]：创新能力 想象力 创造性思维 探究 一、更新教学观念，牢牢树立培养学生创新能力的意识 传统历史教学，由教师作为传播者，将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要的感受。历史课堂上的“满堂灌” 、“填鸭式”，尽管教师累得口干舌燥，苦不堪言，学生依旧是头脑空空、收获不大，而且也严重的挫伤了学生学习的主动性和积极性，学生没有了思索的过程，自然更没有创新，于是便出现了“喜欢历史，但不喜欢上历史课”的悖论。 显然，这种教学观远远落后于时代。创新教育要求教师树立新的教育观，要求教师是课堂的组织者、引导者，要求培养出来的学生是具备创新精神与创新能力的人。因此，我们在传授知识的同时，应该注重加强学生能力的培养，尤其是创新能力。要培养学生的创新能力，我们必须牢牢树立培养学生创新能力的意识，在教学设计和教学过程中始终贯穿这一点，尽可能多地围绕培养学生创新能力去实施教学。 ?二、优化教学过程，培养学生创新能力 1、在历史教学中，培养创新思维能力。对思维能力正在形成的学生，在历史教学过程中进行创新思维的训练，是最根本的创新能力的培养。 ??? （1）设法把学生引入教学过程。想把学生引入教学过程，首先应该注重上课的导语，必须让学生听完导语后有身临其境之感。在教学过程中，教师的讲解应是对学生思路的开拓，对学习方法的指导。教师对学生的发言，切忌过早评价或越俎代庖，否则会使学生产生依赖思想，限制学生思维的展开。 （2）鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。这是在历史教学中，培养学生创新能力最重要的一点。师生共同讨论是激励求异思维和集中思维的有效途径之一。在师生共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断的评价和引导而螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。如在讲述欧洲殖民扩张的影响时，我就把世界历史同中国历史联系起来，我提问：欧洲的殖民扩张对中国有什么危害？有的同学说到了鸦片战争的爆发。我顺势又一问：中国的社会在殖民者的殖民扩张的影响下，发生了什么变化？有同学说：中国开始进行洋务运动。我又问：进行洋务后，中国的社会相比之前有没有进步？学生说：有。最后，我引导：你从以上的回答得到了什么启示？学生有的答：殖民扩张好像还有一点有利于中国的进步（近代化）。我再把中国往世界一延伸，有的学生得出结论：殖民扩张主要是加速的西欧资本主义的发展，但客观上也有利于世界的近代化进程。我觉得这就是一个比较独特的见解，因为教材主要是突出了加速西欧资本主义的发展这一方面的影响。 （3）把历史基础知识教学同思维训练密切结合起来。在教学过程中，通过历史事件的比较进行思维训练。学生在经常的比较过程中，积极用脑分析整理，区别异同，可以促进迁移想象，培养迁移思维能力。 (4) 精心设计练习题，促进创造性思维的发展。 练习是学习理解知识、运用知识和形成技能必不可少的重要方面，科学有效的练习能提高学生的创造性思维。例如，我在讲《八国联军的侵华战争》这一课时，在学生对本课有了较深理解后，我设计了这样的练习题：1、八国联军的侵华过程是“一路顺利” 还是“毫不费力”说明了什么？2、抗击八国联军斗争英勇的义和团结局如何？为什么？3、结合《辛丑条约》内容谈谈这个条约给中华民族带来那些危害？针对这些问题，学生进行了热烈的讨论，最后得出满意的答案。这样的问题，锻炼了学生的创造性思维，又培养了学生综合分析问题的能力。 ? 2、在历史教学中培养想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开积极的丰富的想象，既难以理解教材的内容，又难以发展历史学科能力，所以，历史教师应把培养学生的想象力体现在历史教学的全过程。 （1）丰富学生的表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材、教学图片、实物、历史遗址以及学生的情感体验来发展学生的观察力。当他们积累了比较丰富的表象之后，想象能力便会得到发展。 （2）发展学生思维，提供想象的基础。思维是想象的基础。在历史教学中，教师应充分利用教材自身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力，从而为培养学生丰富的想象力打下坚实的基础。 （3）陶冶学生情操，激发想象的动力。在教学过程中，教师创设一定的教学情境，从而引起学生心灵的震撼和情感共鸣，对培养和发展学生的想象力十分重要。 三、改革历史