浅论培养学习兴趣 提高教学质量.docVIP

浅论培养学习兴趣 提高教学质量 浅论培养学习兴趣 提高教学质量 摘要：在数学课程标准的前提下，如何培养学生的学习兴趣，才能提高教学质量；具体到每个教师，该怎样才使学生既学得轻松，又提高了质量。文章对此从七个方面进行了阐述。 关键词：培养；提高；数学学习兴趣；教学质量 数学教学要真正实现以学生为主体，就应当把激发学生的数学兴趣作为导向，使数学活动成为一个活泼的主动的和富有个性的过程。教师要根据教材的特点和学生的年龄心理特征，采取有趣、富有特色的教学方法，为学生创造一个良好的学习气氛，激发学生对学习数学产生强烈的兴趣，提高数学教学质量。卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学习的兴趣。”数学教学中如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量呢？下面谈谈我在数学教学实践中的一些体会： 一、情境引入，激发兴趣 要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。可见，创设情景有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣，学生好接受、爱观看、喜参与的学习环境。如，让学生回归生活，在生活中引入数学。这样不仅易于找到设计所需的素材，又能体现数学的应用价值。在课堂教学中，创设良好的问题情景能让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，有效地激发和培养学生的学习兴趣。例如，讲授概率时，教师提出如下问题：“有10000张有奖储蓄的奖券中，设有1个一等奖，5个二等奖，10个三等奖，从中买1张奖券，中奖的概率是多少？”让学生产生悬念，急于了解问题的解法，从而流露出迫切希望教师教给他们知识的心情，激发了学生学习的兴趣。除了问题情境，也可以是故事情景、悬念情景、生活情景等等，根据情况选取不同的情景，都会达到良好的效果。 二、联系生活，唤起兴趣 密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想。强调要从学生已有知识和生活经验出发，引导他们观察、思考、交流；充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验；将数学知识与生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入教学中，创造性的使用教材和改变教材；联系实际，贴近生活，从而使学习数学产生兴趣。 数学很长时间几乎被人们盖棺为枯燥、单调的代名词,随着新课改的深入,现在已慢慢使数学有了人间烟火味。我们的数学教学应该体现这一点。比如，一位教师在数学归纳法之前引入“多米诺骨牌”问题：多米诺骨牌中，应具备哪些条件才能使所有的骨牌都倒下?学生或多或少接触过多米诺骨牌，因此不难得出结论：①列牌时前面一块倒下能保证后面一块倒下，②推倒第一块。后面数学归纳法与多米诺骨牌何其相似！教学因为有了多米诺骨牌作为参照，有了学生的“实际生活”，学生对数学归纳法的理解水到渠成。 三、手脑并用，促进兴趣 中学生的年龄特点是活泼，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作中，边做边想，有利于学生对知识的理解和掌握。 四、质疑问难，引发兴趣 教学中平铺直叙的讲解，一般不会引起学生的学习兴趣。如果根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激发学生解疑的心理要求。当学生产生最大困惑时，学生的学习兴趣也就不言而喻了。如在讲等比数列前n项和公式，可虚构如下故事情境：“一个穷人到一个富人那里去借钱，富人提出如下条件：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比前一天多一万，但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还钱数都是前一天的两倍，30天后互不相欠。穷人听后怕上当受骗，请同学们帮穷人出个主意好吗？这时全班同学情趣高涨，都跃跃欲试，学习兴趣高涨，进入到新课意境。 五、充分利用教材开创自由空间 过去的教和学都已掌握知识为主，教师很难创造性地理解，开发教材，现在则可以“改”了。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。让学生通过询问调查，阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关知识，通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样既锻练了学生解决问题的能力又极大的丰富了他们的课外知识。