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练习课的教学策略及建议 乌当区教育科研与教师培训中心 马筑 小学数学的练习课，占有相当重要的地位，它是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。 在实际教学中，还存在着比较多的问题: 其一，长期以来，小学数学提倡“精讲多练、以练代讲”，所以在练习中还存在着多、繁、杂的现象，练习题的安排常常是机械重复的偏多，甚至有些教师认为学习数学的过程就是熟能生巧的过程，布置大量的练习剥夺了学生的休息和玩耍时间。 其二，受应试教育的顽固影响，过份注重书面练习，而忽视了动手练习和实践操作。 其三，很多教师对数学练习存在着比较保守和片面的认识，过于强调思维路线与教师的高度一致性，课堂练习也是封闭的，练习题大多是一些条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，长期以来只会使学生养成思维的惰性和依赖性，不利于学生创造性思维的发展。 有效教学的理念主要体现在以下三个方面：（1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。（2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。（3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 一、练习的作用 练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。 练习有无效练习与有效练习之分。练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。 二、练习课的分类 针对同一知识点的巩固练习课； 一个单元多个知识点的综合练习课； 不同知识点的综合练习课。 三、练习课的有效教学策略及建议 1、在同一类练习课中安排不同类型的练习 （1）对比性练习。 （2）发现式练习。 （3）变式性练习。 （4）反馈性练习。 2、认真思考和领会每种练习的教学目标 在练习时，教材在不同的地方安排同一种练习，目的是不一样的，教师如果不能领会，就不能达到好的学习效果。 3、在练习中培养学生的反思能力 在练习中，教师要充分发挥指导作用，引导学生在做完练习后，对运用的知识点进行小结和反思，并进行适当的板书，让学生比较清晰地知道，本节课中运用了哪些知识和方法来解决问题，解决问题的思路是怎样的，这样能够有效地培养学生的反思能力，使学生能够通过有效的手段进行自我反思和纠错。 4、练习的方式要多样 教师在设计练习时，可以根据练习的不同特点，采用不同的练习方式。如创设情境、手势判断、猜测验证、实际操作等。 * * *