浅论教师促进少数 民族学生学业成绩的一项个案研究.docVIP

浅论教师促进少数民族学生学业成绩的一项个案研究 浅论教师促进少数民族学生学业成绩的一项个案研究 [论文关键词〕少数民族学生　学业成绩　文化认同　教师　多元文化意识 [论文摘要]通过在云南孟波镇中学的田野调查发现，教师的多元文化意识在提高少数民族学生学业成绩中具有重要作用。因此，我国的教师教育应加强对教师多元文化意识的培养，以满足文化多样性背景下对教师的要求。 2006年4月至年6月，笔者参加了中央民族大学中国少数民族地区基础教育研究中心与云南省西双版纳州景洪市孟波镇中学合作开展的“中国西部少数民族地区经济文化类型与初中地方性校本课程建构”项目研究。在两年多的时间里，笔者四次来到孟波镇中学。孟波镇中学是一所典型的少数民族地区的农村中学。笔者通过田野研究发现:教师作为学校文化环境中的一部分，在提高少数民族学生学业成绩方面具有重要的作用。本研究以一个学习成绩优秀的哈尼族学生为研究对象，探讨教师如何提高少数民族学生学习成绩问题。这一个案虽然不能代表全部的少数民族学生，但可以代表我国少数民族学生中的一种类型，能够对一些学习成绩比较好的少数民族学生个案做出解释。本研究所采用的方法主要为教育人类学中的田野调查法，包括对一些课堂的现场观察、与教师和学生的访谈等。出于研究伦理的考虑，本文所涉及的个人一律采用化名代替。 　　一、案例 孟波镇中学现有教学班级26个，在校生28人，其中少数民族学生1043人，占84.93%,汉族学生185人，占15.07%;在少数民族学生中，傣族学生826人，占全校学生总数的67.26%，哈尼族学生130人，占10.59%，其他民族主要包括基诺族、彝族、回族等。在该学校，汉族学生成绩最好，傣族学生其次，哈尼族学生成绩最差、最不爱学习。一位老师在与笔者的访谈时说道:老师对汉族学生的期望最高，其次是傣族学生，最差的是哈尼族学生，他们的失学率最高。哈尼族学生只要不逃学，知道如何管好自己的零花钱(因为哈尼族学生的家距离学校非常远，通常他们一个月才能回去一次，家长一般会给孩子一些零花钱)，哪怕上课睡觉，我都不会说他了。哈尼族学生老实、爱劳动，这些是他们的优点。(2007年4月访谈记录) 下表数据是孟波镇中学一个班级不同民族学生的学习成绩，从各科平均成绩可以发现:哈尼族学生的成绩明显低于汉族和傣族学生的成绩。 (一)门二的个案描述 1.门二的学习成绩好于其他哈尼族学生人们倾向于设想文化群体是单一的，并且拥有同样的需求和性格，这些假设是值得高度怀疑的。文化群体是复杂的、多样的、充满活力的，学生文化群体也是充满差异的、多样的。要将每个学生看作一个个体，不要武断地认为来自一个民族的所有孩子都是一样的。 门二是孟波镇中学的一个哈尼族学生，在笔者认识他之前，就已经知道他了，因为他是哈尼族学生中少有的成绩优秀者，很多老师曾向笔者提起过他。为什么门二的学习成绩要好于其他哈尼族学生呢?是什么原因导致他的学习成绩优秀这些问题引起了笔者的好奇。笔者在孟波镇中学研究期间，从各个方面对他进行了了解，包括对他进行多次访谈，对他的任课教师进行多次访谈，还到他所在的班级多次听课。笔者发现教师在提高他的学业成绩上起到了非常重要的作用。 下表数据是门二与班里的哈尼族同学在同一次考试中的成绩。从这些数据中，可以明显看出门二的各科成绩远远高于其他哈尼族同学的学习成绩。 笔者曾多次进人他所在的班级听课，发现门二在课堂上学习认真，积极回答老师的问题，作业正确率很高，深受任课教师的喜爱。在一节“孟波镇中学校本课程”课上，老师让学生们介绍西双版纳的植物，其中有一种是哈尼族的传统植物—砂仁，老师点名让门二给大家介绍。门二高兴地告诉大家:“砂仁是哈尼族的一种传统经济作物，具有很强的药用价值，是用来治肠胃病的一种药。”在与门二的各科任课教师的聊天中，感受到了老师们对他的喜爱与器重。他的一位任课老师告诉笔者:“门二是个好学生，他懂事好学，不像别的哈尼族学生贪玩。我很喜欢他。” 2.门二的远大理想 门二不仅学习成绩比其他哈尼族同学好，更重要的是门二有自己的理想与抱负。在一次访谈中他告诉笔者，他的理想是考入一所医药大学，专门研究哈尼族的传统医学。以下是笔者访谈的部分内容: 笔者:“喜欢学校生活吗?”门二:“喜欢。”笔者:“你最喜欢哪一门课程?”门二:“喜欢数学，数学老师尤其喜欢我。”笔者:“你长大了想干什么?”门二:(不好意思了一会儿后才说)“考大学。”笔者:“想考什么大学?”门二:“想学医，考一所医药大学。”笔者:“为什么想学医?”门二:“因为数学老师说我适合学医。”笔者:“为什么数学老师说你适合学医?”门二:“有一次我们数学老师在学校打篮球，手扭着了，很多同学都帮老师揉，老师说我揉的最好。后来我让爸爸在山上采了一些草药送来，我把草药捣碎，给老师敷上，老师说效