（鲁教版）五四制八年级语文上册21《马说》教案.docVIP

教学目标 一、知识与技能： 1、理解短文所阐明的深刻道理。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、了解作者及文体特征。 二、过程与方法： 1、加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高 文言文阅读能力。 2、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 三、情感、态度与价值观： ??? 认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优 越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 教学重点、难点： 一、重点??? 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 二、难点 1、引导学生理解文章表达的情感。 2、体会本文简练、含蓄的语言特点。 教学课时：1课时 教学过程 一、情景导入： 同学们，你们能列举出有关马的成语吗？（学生列举） （马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川?走马观花、快马加鞭、?马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。1、前面我们学过《捕蛇者说》，今天我们又将学习《马说》，有谁能够讲一讲“说”在这里的意思？ 明确：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 《马说》运用比喻艺术说理的典范，中国乃至世界最早的人才论文 （板书） ： 人才论文 2、韩愈(768－824)，字退之，唐代邓州南阳（今河南南阳）人。著名文学家、思想家，“唐宋八大家”之首。因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。 自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。贞元十九年(803)任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年(817)，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史。唐穆宗时，官至吏部侍郎。 　　在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。 3、写作背景：韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 三、初读课文，正音上口：　　 1、听课文录音　　 要求：明确字音、语气、节奏 2、学生齐读课文，了解全文大意。　　 四、再读课文，整体感知：　　 1、学习课文第一自然段。　 （1）请一位同学朗读第一自然段。（沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢 （2）学生说出重点字词的解释　　 祗(zhǐ)：只是； 辱：受到屈辱； 骈：两马并驾； 槽(cáo)枥：喂牲口用的槽； 以：因； 称：著称。 （3）你能解释以下几个虚词吗？ 虚词：而、之、以、也 （4）请同学翻译第一自然段 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。? （5）思考巩固：　　 ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ 　　世有伯乐，然后有千里马。 （板书） ：论点： 世有伯乐，然后有千里马 教师强调：强调本句是全文的中心论点领起全文作用的句子沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢 （9）小结：文章一开篇就提出了“世有伯乐，然后有千里马”的见解，这就说明了千里马对伯乐的依赖关系，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。　 2、学习课文第二自然段　　 （1）男同学朗读第二自然段（愤怒谴责。急促、迅猛、高亢。 （2）学生说出重点字词的解释　　　 一食(shí)：吃一顿； 或：有时； 石：古代的容量单位，十斗为一石； 食(Sì)：通“饲”，喂； 能：能够； 是：这样； 才美：才能和美好的素质； 见：通“现”，表现；且：尚且； 等：等同；