幼儿园数学教育活动的设计和组织（四）PPT课件.ppt

* * * 第六章幼儿园数学教育 幼儿园数学教育的设计和组织（四） 一、幼儿园数学教育活动设计的基本过程 二、幼儿园数学教育的组织与实施 CONTENTS 一、幼儿园数学教育活动设计的基本过程 1、按数学活动的要求，用数学术语定名称，如“学习7的加减”、“认识序数”。 2、按活动内容或选用材料，用生活语言定名称，如“图形宝宝找家”、“盖印章”。 (一)活动名称 1、活动目标中的学习内容应包括知识概念，认知能力，操作技能，兴趣、态度和行为习惯的学习。 2、在一次教学活动中所列出的目标往往只是主要方面，在实际教学中则应注重幼儿整体的发展。 3、活动目标的表述：通常以幼儿为行为主体，用幼儿的行为变化来表述。 (二)活动目标 1、活动建议 一般是针对数学教学活动过程中需要注意的问题提出几点建议。 2、活动延伸 是指这一活动与下一教学活动之间的联系。 (五)活动建议和活动延伸 案例 Chapter 1 例1.数学操作活动的设计，就是要将数学概念的属性或运算 技能的要素转化为( ) A.区角活动 B.师生交互活动 C.幼儿独立操作学习活动 D.家园配合活动 答案：C 案例 Chapter 2 例2.以下选项中，不属于数学操作要素的是( ) A.目标 B.材料 C.规则 D.结果 答案：D 案例 Chapter 3 例3.在为幼儿提供操作活动时，可以设计不同层次、不同 难度的活动。这种做法所体现的数学教育原则是( ) A.发展儿童思维结构 B.让儿童动手操作 C.联系儿童生活 D.重视个别差异 答案：D 二、幼儿园数学教育活动的组织与实施 1、创设恰当的问题情境，促进幼儿的主动探究 教师应善于思考和发现儿童生活中所蕴藏的数学问题，把数学问题镶嵌在一定的情境中，通过解决情境中一系列问题的过程引导幼儿主动探究数学知识。 (一)正式的数学教育活动 2、积极关注幼儿的活动，及时加以解析和回应 教师应在观察的基础上，解析幼儿思维建构活动的大致脉络，进而及时给与回应，视情况给予质疑、求证、建议或挑战。 (一)正式的数学教育活动 3、支持幼儿的发现和探索，适时给予推动 教师对已经发生和即将发生的学习情境，应能够通过建议、提示和部分介入等方式给予支持，加速和推断幼儿的学习过程。 在幼儿的操作过程中，教师要给予其足够的时间和空间，让其充分尝试和探索，寻求解决问题的方法，并感受和发现其中的数学关系；对幼儿在活动中获得的经验，应帮助其归纳、整理，使其系统化。 (一)正式的数学教育活动 1、观察与记录 通过观察和记录，能够及时了解幼儿在操作中对操作材料的适应状况、操作态度、数学思维发展水平、与同伴的合作交往能力等方面的信息，从而为制定个别幼儿的指导方案提供依据。 (二)非正式数学教育活动的组织与实施 * *