培养初学生美术兴趣的持久性.docVIP

培养初中学生美术兴趣的持久性 一　问题的提出 兴趣爱好是人类认识事物和从事活动的巨大动力。学习兴趣在美术学习中带有积极情绪色彩的内在心理倾向，对学生的学习起激发、推动与保持等作用。有学者这样认为：“兴趣在种族进化，个体发展，人格塑造和人格关系中非常重要，它的意义无论怎样估计都不会过高。” 从学生的心理过程分析，学习既是一个认知过程，又是一个情感过程，情感与认知相互支持，和谐统一，是学生能够自主学习的基本因素。法国著名教育家第斯多惠一针见血的指出：“我们认为教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们的教育教学要“激励、唤醒、鼓舞”学生学习的兴趣，更重要的是培养学生长远学习的愿望，乃至终生学习的志趣。转变教学理念，培养学习兴趣。 1建立和谐平等的师生关系，培养真挚坦诚的感情，树立良好教师形象。首先，教师应博学、精通、文雅，热情、爽快、积极、健康，平易近人，使学生产生亲近感，觉得老师可亲、可敬，进而在学习活动中形成和谐愉快的氛围，以期达到调动学生学习积极性的目的。　　其次，教师要?努力改变传统的“传道、授业、解惑”的教学模式，把主角的位置让给学生，让学生自主学习。不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。课堂上，教师可以坐到学生中间去，作为他们的一份子参与讨论。从而拉近与学生的距离，营造一个宽松愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着愉快的情绪去学习、去感受、去体验。　　另外，要积极互动，教学相长。?现代教育教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，就是师生之间相互交流、相互沟通，最后共同发展。　　一般情况下，课堂快结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的最大收获；可以谈自己在这堂课上不满意的地方；也可以讨论下一堂课应该如何上；自己打算做些什么准备工作。让学生有机会参与教学设计。学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，会更积极的参与到课堂教学中来。课堂气氛可想而知。学生还会因得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。而教师则可以从中得到某种启示，得以改进自己的教学。课一定要和学生平等、和睦、坦诚相处，与他们一同娱乐、一同游戏，尤其是外出写生时要尽力增进友谊，培养师生感情，激发他们浓厚的学习兴趣。 　　有次上《速写》课，我自己给学生当模特儿，我发现有位同学对老师衣服、发型、动态、表情抓得准，于是我快速地勾画了该同学头像，然后展评、表扬他的习作，并主动提出互相交换作品，最后把他的作业展示在班级阳光台上。这样一来，使学生感受到了老师的信任与鼓舞，同时也深深地感受到了成功的喜悦与自豪。从此以后，这位同学学习美术的兴趣更浓了，听课、练习更加认真、细致了。 2了解学生、尊重学生，把学生当作朋友。 　　在每一学校，在每一班级，个个孩子都有着独特的地方，都是活泼可爱的精灵。正因为他们有着如此丰富多彩的特性。才造就出我们这个美妙神奇的世界。对于每个孩子来说，他是世界上唯一的。这在美术课上体现地非常明显，每一个孩子画出来的都各不相同。都有自己独特的东西。认识到孩子们是有力量的认识到孩子们是有想法的。他们不但有力量，而且有创造力；他们不但有想法，而且想法神奇。我们的教育要钻进小孩子队伍里才能有这个新认识与新发现。　　只有在了解学生的基础上才会上好每一堂课，教育理论已经讲得很清楚。实际上，学生也会喜欢这样的课堂，喜欢这样的老师，也会变得更加喜欢学习，不会在家长和老师的强迫下，拉长着脸学习。作为美术教师更应该了解学生，尊重学生，鼓励学生，给他们更多的自信，学生的创造性思维会更加地活跃。 学生需要理解，有了理解学习才会有动力，有动力才会主动去学习、去发现、去创造，教师的理解是学生爱上学习的基本条件。多给那些渴望理解的学生以鼓励和支持，多给学生一些温柔的目光，就多一份温暖，他们就能在晴朗的天空下茁壮成长！ a．直观性的教具可以帮助学生更好地掌握领会教学内容。 我经常收集、制作一些新颖、独特的教具对学生展示以引发学生学习美术的兴趣。　　收集教具一般是指图片和小型工艺品，用于欣赏，开拓学生视野。大部份是名家名作和民间工艺精品，也有一些范图、包装盒之类。这种教具对于开拓学生视野，宣染课堂气氛，培养学生高雅的审美情趣有极大帮助。但这些精妙作品容易使学生产生一种“可望而不可及”的心理，所以，我在教学过程中，还配有另一教具形式——自制教具，进行美术教学活动。　　这种教具是教师自己做的，与学生生活较近，容易在心理上接受。如《纸的造型》中，我自制的纸公鸡，一拿上讲台，学生的眼球马上被吸引住，赞叹之声不绝于耳，并且产生了自己动手制作的强烈冲动。一方面引起学生极大的求知欲；另一方面极大地提高了教师在学生心目中的地位。