中国象棋案(上).docVIP

中 国 象 棋 教 案 第一课时 教学内容：认识棋盘和棋子 教学目标：1、了解棋盘的构成和棋子。 2、培养下中国象棋的兴趣。 教学准备：中国象棋一副 简单教学过程： 组织： 1、课堂常规教育。课前要准备好象棋，上课时先听老师讲象棋知识，学到一些本领后再打开象棋下。 2、谈话：你们知道中国象棋吗？谁想来介绍一下。 可以先让会下棋的学生简单介绍一下。 师介绍：这个学期我们要学习的是中国象棋。走象棋就像是两军作战，双方都要充分调动自己的兵力杀死对方的最高首领，一旦对方的将或帅被杀死，对方就全军覆没，我方就获胜了。 认识棋盘： 许多小朋友都见过中国象棋的棋盘，先仔细观察一下，然后同桌互相说一说，棋盘上你看到了什么？ [出示] 棋盘，是完全相同的两部分相对组成的，就一方来说是，是由五条横线和9条竖线交叉而成。 中间有一条空白的横道，象征着界限，写着“楚河”“汉界”，叫“河界”。合起来就是横十竖九的完整棋盘了。“河界”中间虽然没有线，但是不论横走或者斜走都和有线是一样的。只是有些子不能过河。 每一方直线的标法，从右往左，依次为1-9路，双方刚好相反。 双方阵营的一、三路横线与4、6路直线的方框内有两条对角线，组成一个“米”字，称为“九宫”。 将（帅）士的活动范围不能走出“九宫”。 认识棋子： 考虑到很多学生认识棋，可以用比赛的方式进行认棋比赛。 学生互相介绍，拿出棋盘对照自己的，进行巩固介绍记忆。 教后记：1.由于小学生是第一次在学校里接触象棋，所以积极性非常高，老师非常有必要利用学生的这一特性，进行正确引导，把握时机，来促进教学效果。这一点我还是做得比较好的。 2.第一次上课，有个别学生没有带象棋，为了不伤害他们对象棋的喜爱之心，更为了有利于象棋课的教学，教师找了这些学生个别谈话，督促其下一次把象棋带到学校里来，这样不仅拉近了学生与老师的距离，而且让学生感觉到被尊重。 3.在教棋盘的时候，我采取让学生观察，让学生发言，让学生想象的方法，充分体现了以学生为主体的教学理念。 4.在摆棋子的时候，我采取故意摆错的方法，让学生来帮助老师纠正错误，是他们有成就感，并且也相当程度地避免了其他同学犯这样的错误，真可谓一举两得，教学效果相当好。 5.这堂课也有不足之处：由于时间安排的不是很合理，以至于个别指导的时间不够，一定程度上影响了教学效果。 第二课时 中国象棋起源通过向学生介中国象棋的起源有趣的传说激发兴趣。中国象棋的起源关于中国象棋的起源，在我国古文献中也有几种有趣的传说： 一、起源于传说时代的神农氏，如元念常《佛祖历代通载》说：“神农以日用星辰为象，唐相国牛僧孺用车、马、士、卒加代之为机矣”。 二、起源于传说时代的黄帝，如北宋晃补之《广象戏格·序》说：象戏兵戏也，黄帝之战驱猛兽以为阵；象，兽之雄也，故戏兵以象戏名之。 三、起源于周武王伐纣时，明谢在杭《五杂俎》说：“象戏，相传为周武伐纣时作，即不然，亦战国兵家者之流，盖彼时犹重车战也”。 四、起源于战国之时，《潜居类书》说：“雍门周谓孟尝君：足下燕君，则斗象棋，亦战国之事也。盖战国用兵，故时人用战争之象为棋势也”。 五、起源于北周武帝时，《太平御览》说：周武帝造象戏”明罗颀《物源》说：“周武帝作象棋”。 世界上的一切事物都是在对立的矛盾斗争中逐渐发展起来的。历史证明，象棋是中国古代人民在长期实践中不断创造革新的成果，它深深地扎根在我国劳动人民之中，有着广泛的流传。 中国象棋简史 中国象棋中国象棋战国时期，已经有了关于象棋的正式记载。早期的象棋，棋制由棋、箸、局等三种器具组成。两方行棋，每方六子，分别为：枭、卢、雉、犊、塞（二枚）。棋子用象牙雕刻而成。箸，相当于骰子，在棋之前先要投箸。局，是一种方形的棋盘。比赛时，“投六箸，行六棋”，斗巧斗智，相互进攻逼迫，而制对方于死地。 早期的象棋，是象征当时战斗的一种游戏。在这种棋制的基础上，后来又出现一种叫“塞”的棋戏，只行棋不投箸，摆脱了早期象棋中侥幸取胜的成分。 秦汉时期，塞戏颇为盛行，当时又称塞戏为“格五”。 三国时期，象棋的形制不断地变化，并已和印度有了传播关系。 隋唐时期，象棋活动稳步开展，史籍上屡见记载。 宋代是象棋广泛流行，形制大变革的时代。经过近百年的实践，象棋于北宋末定型成近代模式：32枚棋子，有河界的棋盘，将在九宫之中等等。南宋时期，象棋“家澈户晓”，成为流行极为广泛的棋艺活动。 元明清时期，象棋继续在民间流行，技术水平不断得以提高，出现了多部总结性的理论专著。 新中国建立之后，象棋进入了一个崭新的发展阶段。1956年，象棋被为国家体育项目。以后，几乎每年都举行全国性的比赛。1962年成立了中华全国体育总会的下属组织──中国象棋协会，各地相应建立了下属协会机构。多年来，由于群众性棋