建构主义课程理论 建构主义理论在《DSP原理与应用》课程中的实践.docVIP

建构主义课程理论 建构主义理论在《DSP原理与应用》课程中的实践 【摘要】在《DSP原理与应用》课程的教学过程中,进行了以学生为中心、教师为辅助的建构主义理论教学实践。实践表明,应用建构主义理论的基本观点建立起来的理论与实验教学方法,能提高学生的学习自主性及自觉性,教学效果好。 【关键词】建构主义理论 DSP教学 以学生为主体 协作学习 【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009―9646(2008)08-0129-02 1 引言 DSP即数字信号处理器,是一种专门用于数字信号处理的高速微计算机芯片。DSP技术是当代一门高新技术,它是融合了微电子技术、计算机技术与信号处理技术的高科技产物,已在工业、农业、卫生和国防等领域得到广泛应用。社会需要大量DSP技术高素质的人材,因此,在我国高等院校的各类电子专业中,普遍开设了《DSP原理与应用》课程。 《DSP原理与应用》课程是建立在《模拟电子线路》、《数字电路》、《信号与系统》等专业基础?程以及《微机原理与应用》、《单片微机原理与应用》等专业?程的基础上的一门技术含量高、内容结构复杂的高难专业课程。学生进入本课程的学习时,普遍感觉到学习难度较大。 按照教育部普通高等院校本科教育培养基础扎实 、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神的高级专门人才的总体要求,目前我国高等院校的本科专业课程普遍采取了压缩课时,多开课程的做法。因此,《DSP原理与应用》的教学,我校电子科学与技术专业的汉语理论教学课时被压缩为36学时、双语教学课时被压缩为45学时。 由以上看出,由于课程技术含量高、教学难度大而且课时又被压缩,这无疑是给予这门课程的教授工作一个极大地挑战。它不但要求上课教师合理设置和安排课堂讲授内容及方式,突出重点和难点,而且还要求上课教师必须改革教学方法和手段,才能达到指定的教学目的。为此,我们进行了以学生为中心、教师为辅助的建构主义理论教学实践。经过了几年探索实践,我们的体会是:应用建构主义理论的基本观点建立起来的理论与实验教学方法,能提高学生的学习积极性及自觉性,教学效果好。 2 方法 按照建构主义学习理论[1-7],针对课程技术含量高、课时短、任务重的特点,我们采用了成立学生学习小组、进行协作学习的方法进行教学。 理论教学采用的方法是[1][2]:在课余时间组织学生成立业余理论学习小组,进行协作学习。学习小组在老师的指导下由学生自己组织,采用分散和集中两种方式学习。分散学习即学生进行的个人自学,主要完成学习进度内的内容学习以及准备好集中学习的讨论问题。在集中学习时,由学生小组成员轮流上课,其他非上课成员提出问题,大家一起讨论。老师在其中作总结及回答疑难问题。实验教学采用的方法是[3]:组织学生成立实验协作学习小组。在课前,协作学习小组的任务是组织实验课的预习,在预习中一起学习及讨论,共同完成预习任务和预习报告;在课间, 协作小组相互协作完成实验操作;在课后,协作小组相互讨论,完成实验报告。 在以上学习活动中,老师并不是被动的,而是主动的。一方面老师在课堂上讲授的基本概念、基本原理、基本方法是这些学习活动的基础,只有建立在这个基础之上,学习小组才能得以正常地开展。另一方面老师要认真地组织和指导学生正常地开展学习活动。首先, 老师要引导学生成立学习小组,做好学习小组的学习计划。实践表明,没有老师的积极引导,让学生自己独立地完成这些工作是很难的。其次是老师还要认真地布置学习小组的理论学习和实验预习任务,并且应该参加学习小组的集中学习,在其中及时回答疑难问题。否则,讨论中的疑难问题无法解决,会影响学习小组的学习进度。而且,当问题堆积以后,会削弱学习兴趣,导致人心换散,达不到应有的效果。另外,老师在以上两方面作用的基础上,还需要为学习小组创造更多的实践机会,才能使学生从实践中更深刻地理解课程内容,并在实际问题解决的过程中锻炼学生综合、分析、判断等高层次思维技能。 3 教学效果与分析 通过以上教学实践,我们发现:1)由于成立了实验协作学习小组进行协同学习,使实验课的难度大大降低。由于学生在预习中,通过相互学习,认真地阅读系统硬件电路, 并且预先编写了软件程序,因此在实验中,能很快地熟悉硬件电路实物,从而能较快地进入动手阶段,顺利地在实验课时内完成实验任务。2)由于成立了业余理论学习小组,使学生从被动学习变为了主动,提高了学生的学习自主性和自觉性, 也增强了学习兴趣和信心。因此,学习和掌握DSP的基本理论知识更好,成绩也有所提高。通过比较,我们发现参加业余理论学习小组的成员在学习态度上、兴趣上,以及在学习成绩上,都比没有参加业余理论学习小组的学生高。3)成立业余理论学习小组,不仅能提高业余理论学习小组的学习气氛,也能带动和促进整个班级学生对本门课程的学习风气,使整体学习