建构多样化的高等教育招生考试制度的路径分析.docVIP

　　建构多样化的高等教育招生考试制度的路径分析7100字 一、多样化的大学体系及现行高等教育招生考试制度的缺陷 (一)多样化的大学体系 本文所指的高等教育多样化淡化了学校层级的概念，抛弃了能够培养高学历人才(硕士、博士、博士后)是评价高校水平的唯一标准这一认识，而是将我国未来的大学体系框架归纳为三个层次、两个方向和两种组织形式的结构。[1] 首先，三个层次是指：第一，高水平大学，现在称为研究型大学、重点大学、综合性大学，它以专业健全、学历层次完整(本科、硕士和博士教育)、教育特色以基础理论研究和高新科学理论研究为主。第二，大众化大学，现在称为二本大学、本科大学、技能型大学，它以培养本科学生为主，包括专业健全的综合性本科大学、学历层次较为完整的专业学院、本科职业教育大学。第三，专科学校，它由职业学院和社区学院组成。[2] lunwenzhidao/kaitibaogao/ 其次，高校只能按照高考成绩选拔学生，且受到招生计划指标的控制，缺乏招生自主权。具体表现在：第一，国家教育部门制定全国统一的政策法规，规定大学招生条件、考核标准、考试科目与考试内容、招生指标计划、生源分配计划、录取程序与要求以及考试管理规划等，留给高校的选择空间十分狭窄。第二，经过高等学校在高考前对考生进行的自主选拔，入选考生必须参加全国统考(高考)，只有上线才能被某些高校降档录取。因此，现行自主招生是从属于统一高考制度下的自主招生，其实质是高考的降分录取形式。[3] 再次，高考自身存在巨大的地区差异，虽然名义上是统一考试，但是省级命题的形式，使地区之间高考成绩的差异很大；而分省录取的模式，也导致某些地区的高分学生往往竞争不过某些地区的低分学生，损害了高考的公平性。巨大的地区差异衍生出高考移民等畸形社会现象和由于高考制度不统一衍生出的各种高考腐败也不断侵害着高考的公平性。 最后，高校录取条件只以高考成绩作为标准，不利于中等学校开展素质教育。现行高考制度下，初等教育和中等教育水平的高低仍然与高考升学率密切联系，致使真正意义上的素质教育举步维艰。 论文 sixianghuibao/类型大学的入学测试制度之间可以相互衔接，保证考生有多次选择的机会。一是高水平大学和大众化大学都采取每年春季、秋季两次入学测试，这样在春季申请高水平大学而未被录取的考生，可以在秋季继续申请高水平大学，或者申请大众化大学。二是大众化大学的入学成绩只能以统一考试成绩为准，高水平大学的入学测试结果不得作为大众化大学的入学参考，但是高水平大学之间的入学测试结果能够被相互认可(是否认可，由招生学校自行决定)。三是入学条件的多样化。各层次大学的入学条件应该包括大学入学考试成绩(测试成绩)、中学成绩和综合素质三个部分。四是上述各个部分在总成绩中所占的比例因申请学校的类型不同而不同。一方面，大众化大学的入学条件可以采用大学入学考试成绩、中学成绩与综合素质所占比例应为72∶1，具体比例应该由政府教育管理部门确定。在这种模式下，由于大学入学考试成绩所占比例大，具有较强的区分度，可以保证学习能力和水平较高的考生考取优异成绩；某些中学成绩较好，而在大学入学考试中偶然发挥失常的考生也可以得到一定的弥补；而将综合素质计入入学条件也对中学开展素质教育起到了切实促进作用。另一方面，高水平大学入学条件由高校自行确定，即自行组织入学测试，入学测试成绩、中学成绩与综合素质分别占总成绩的比例也由高校自行决定。 开题报告 lunl/lunwenzhidao/kaitibaogao/学均进行春秋两次招生，考生有机会向不同层次的大学申请入学。在申请同一层次大学时，考生有权向多所大学提出入学申请，并根据大学的要求提供相应的资料和成绩证明；考生还有权在有意录取他的大学中选择一所符合自己意愿的大学，但是在学生向学校注册后，不得再选择其他大学；考生有第二次选择的机会，即当考生没有被其第一次报考或申请的所有大学录取时，可以根据有关机构发布的录取信息，向那些没有达到招生计划的高校提出申请，重新填报志愿；或者选择参加下一季或下一年的入学申请。 (三)健全的招生考试服务机制 招生考试服务机构是独立于高校和政府教育管理部门之外的，为考生、高校提供考试、招生服务，代行部分政府教育职能的机构。按照招生服务机构的职能，其在招生考试体系中通常有两种身份：一是作为责任主体，直接承担一些事务，如承担各种类型的大学入学考试的组织和管理任务。二是作为中介服务组织，为考生和高校提供服务。在招生考试服务机构的各项职能中，中介性服务最为常见，而且以代理业务和咨询服务为主。 1.考生学业、入学成绩评估服务 在《高中学业证书》和综合素质评价体系下，高中生持有的各种证书、考试成绩需要经过换算或评定等级，以便科学确定学生的知识和能力水平。在此，可借鉴英国证书成绩与分值换算方式，把