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认知策略（选择、名词） 含义：学习者信息加工的方法和技术。 1.复述策略 定义：是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 在复述时间上，及时复习、分散复习； 在复述次数上，过度学习； 在复述方法上，如排除相互干扰、运用多种感官协同记忆、复习形式多样化、画线等。 单选 1.画线是阅读时常用的一种（ ）?  A.精加工策略? B.复述策略? C.组织策略? D.资源管理策略 2.为了暂时记住某个电话号码以便拨号，最适合采取的策略是（ ） A.精加工策略 B.复述策略? C.组织策略? D.资源管理策略 2.精加工策略 是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 （1）记忆术 （2）做笔记 （3）提问 （4）生成性学习 （5）运用背景知识，联系客观实际。 （1）记忆术 通过把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣，从而提高学习记忆效果的方法。 形象联想法（灭） 谐音联想法（圆周率） 首字连词法 位置记忆法 缩减和编歌谣 语义联想：找出新旧知识间的联系 （2）做笔记 （3）提问 （4）生成性学习 生成性学习就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。 这种方法需要积极地加工，不是简单的记录和记忆信息。 （5）运用背景知识，联系客观实际 单选 1.有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（ ）  A.组织策略? B.精细加工策略 ? C.元认知策略? D.复述策略 2.学习课文时分段、总结段意属于（ ） A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.计划策略 3.组织策略 是指将精细加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。 （1）归类策略，也即组块，有相似归类、对比归类、从属归类、递进归类。 （2）纲要策略：也称提纲挈领，可以是用语词、句子表达的主题纲要，也可以是用符号、图式等形象表达的符号纲要。 单选 老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（ ）?  A.精细加工策略? B.组织策略 ?C.元认知策略 D.阅读理解策略 元认知策略 1.元认知 元认知是对认知的认知，即个体对认识活动的自我意识与调节，包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。 2.元认知策略（选择） 对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。 大致可分为三类，计划策略、监控策略和调节策略 （1）计划策略：包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。 （2）监控策略：是指在认知过程中，根据认知目标及时监测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。 （3）调节策略：是指根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差、及时调整策略或修正目标。例如，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，他们就会退回去读困难的段落；在阅读困难或不熟的材料时放慢速度；复习他们不懂的课程材料；测验时跳过某个难题先做简单的题目等。 单选 以下属于元认知中计划策略的是（ ） A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问? C.测验先做简单题目? D.考试时监视做题速度 资源管理策略 时间管理策略：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。 环境管理策略：注意调节自然条件；设计好学习的空间。 努力管理策略：进行自我激励，包括激发内在动机；树立正确的学习信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确归因；自我奖励等。 学业求助策略：学习上遇到困难，向他人求助。 （5）奥苏贝尔等人根据学校情境中的学业成就动机的不同： 认知内驱力：了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，属内部动机。 自我提高内驱力：个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属外部动机。 附属内驱力：个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，属外部动机。 三种动机在动机结构中所占的比重并非一成不变。 儿童早期附属内驱力最为突出； 儿童后期和少年期，附属内驱力减弱，来自同