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卷首语 1.????? 通过观察或自身参与演示的过程，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力。 2.????? 通过分析地球不同纬度地带正午太阳高度和昼夜长短的变化，进一步提高学生的空间思维和理解能力。 3.????? 通过绘制太阳直射点回归运动图、昼夜长短变化图、正午太阳高度变化图等，展示师生双边活动，启发学生动手、动口、动脑，进行创造性学习。 （三） 情感态度与价值观 1.????? 树立辩证唯物主义宇宙观，认识宇宙是物质的，物质是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的唯物主义观点。 2.????? 培养爱科学、学科学、用科学，理论联系实际的思维方法和科学探究精神。 3. 通过绘图、识图、析图训练，培养学生科学严谨的缜密态度和审视美的情趣，激发对科学和个人内在美的追求志向。 四.?教学重点：地球公转的特征及地理意义。 五.?教学难点：1.黄赤交角的存在与变化2.正午太阳高度与昼夜长短变化的分布规律3.四季的形成 六.?教学准备：?地球仪、手电筒、多媒体辅助教学课件。学生分为四个组，A演示组（挑选三名学生O、P、Q，分别代表太阳、地球、月球模拟日、月、地的运动姿态）、B观察组、C图示图解组、D归纳点评组分别对负责的内容进行资料收集和演示准备。 七.?教学过程：（一）导入新课 1.【知识再现】 地球仪再现地球自转运动的全过程。三名学生在黑板上分别画出地球自转图（侧视图、俯视图、仰视图）如下图示，指出自转方向、轨道、周期、速度 ?? 2.【设疑激趣】 结合上节知识，提出问题：地球绕地轴自转一圈的周期是一天，还有两个时间单位“月、年”又是如何规定的呢？和地球的运动有没有联系呢，地球除自转运动外，还有其它的运动形式吗？播放太阳系模式图视频文件，要求各小组观察。 学生讨论：月球绕着地球转一圈的周期是一月，地球则要绕着太阳旋转，转动一周的时间就是一年。 总结：在太阳系中，太阳质量最大，作为中心天体吸引地球绕日运动，这是地球运动的另一种形式――地球的公转，四小组同学合作，亲身演示地球运动过程 （二）新课教学 1.【质疑探究】 学生活动：A组同学演示日、月、地的运动姿态。学生O打开手电筒，固定好照射位置，代表太阳，P代表地球，中部腰间系好一条红线，表示赤道，Q代表月球。 B组同学：观察O、P、Q的运动姿态。 C组同学：依据演示情况，画出运动图示如下： ?D组总结：从演示过程看，月球绕着地球转，而地球在自转的同时，也在不停的绕日公转。地球公转的基本特点有： 公转的方向：由西向东；周期：一年365日5时48分 轨道：黄道面，轨道形如椭圆，太阳位于其中一个椭圆焦点上 速度：线速度，地球1月初在近日点附近，速度较快；7月初到远日点附近，速度较慢；角速度为1°/ 日。（依据伽利略第三定律） 反思过程：演示的很完美但有缺憾，找找问题？ B组：从演示情境看，手电筒的光点即太阳的直射点一直在红线位置即赤道处移动，P同学是直着身子转动的，没有正确表达出地球运动的姿态，这与实际情况是不符合的。 C组：从自转图看，地轴的北端永远指向北极星方向，地球是斜着身子公转的，赤道面和黄道面不是重合的，应该有一个交角。 教师引导学生观看多媒体课件和图示――研究分析，找出知识之间的联系，验证学生的见解。这个交角，经测定目前是23°26′，命名为黄赤交角。正是由于黄赤交角的存在，才使得太阳直射点的移动发生了范围上的变化。 演示回放：根据地球运动姿态，A组再演示一遍，观察结果？ D组：太阳的直射点总是在一定的纬度范围内往返移动，而且一直是在南北纬23°26′之间来回移动。如图示 ? 跨越障碍：这就是黄赤交角产生的影响，23°26′就是太阳能够直射的最南和最北界限，且产生了南北回归线、南北极圈等重要纬线。不同纬度上太阳光和地面的夹角不同，称太阳高度角，地方时12点时是一天中太阳高度角最大时刻，即正午太阳高度角（H表示，H≤90°）。不同纬度H不同，获得的太阳光热也不同，就有了五带的划分。指导学生绘制太阳直射点的周年运动图和五带分布图。 合作探究：课件演示，归纳H的变化规律。 ????? 从图中看出，太阳直射的纬度处H=90°，达到最大值，然后向南北两侧逐渐递减。一天的时间里，正午12点（地方时），0°H≤90°，为一天中的最大值，日出前后，为一天中的最小值，太阳高度等于0。 太阳直射点 节气 时间 正午太阳高度角H 备注 赤道 春秋分 3.21、9.23 从赤道向南北两侧递减 赤道处H＝90° 南回归线 冬至日 12.22 从南回归线向两侧递减 南回归线以南H最大H90 北回归线 夏至日 6.22 从北回归线向两侧递减 北回归线以北H最大H90 ??【实践体会】： H越大，地面获得的太阳辐射能越多，气温会越高。这一原理已被广泛应用与人们的