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锦瑟李商隐教案 篇一：《锦瑟》教案 《锦瑟》第一课时 教学内容：《锦瑟》第一课时 教学目标：了解李商隐及其诗歌；了解重点字词含义，理清文章思路；熟读诗句并尝试背诵。 教学重点：了解李商隐及其诗歌。 教学难点：了解重点字词含义，理清文章思路 。 教具准备 教材、多媒体、课件等 教学方法 诵读法、讨论法、提问法、多媒体辅助教学、欣赏教学法等综合运用 教学过程 一、导入新课 我国古代有很多著名诗句，现在就请同学们完成下面的诗句对接。 资料链接——名诗对接。 （PPT） ①夕阳无限好——（只是近黄昏） ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通） ③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时） ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干） 同学们，你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐） 今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。 二、知识积累 了解作者及其诗歌 （PPT） 那写出这些优美诗歌的诗人有着怎样的一生呢，哪位同学能简单介绍一下？(由学生介绍，教师补充) 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又 被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志 ，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。 李商隐现存诗歌600多首，内容涉及比较广泛。有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗“比兴”取法《诗经》，“美人香草”效仿《离骚》，深厚沉郁得于杜甫诗歌的精髓，绚丽的想象、用语，则直接受益于李贺。诗中善用历史典故和神话传说，通过想象、联想和象征构成丰富多彩的艺术形象。李商隐的诗歌有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。 三、初步赏析《锦瑟》 （一）教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体味意境。1 品：咀嚼涵泳，品味语言。 （二）诵读诗歌，初步感知。 1、老师泛读诗歌 2、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 听朗读录音。 3．学生听多媒体示范读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。 锦瑟/无端/五十弦，一弦/一柱/思华年 庄生/晓梦/迷蝴蝶，望帝/春心/托杜鹃。 沧海/月明/珠有泪，蓝田/日暖/玉生烟。 此情/可待/成追忆，只是/当时/已惘然 4．学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 大家在反复诵读的过程中一定有所感悟，那么你最喜欢这首诗歌的哪一句或几句，并且翻译出来。 锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆听锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。音繁而绪乱，怅惘以难言。 我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托负给送春归去带着凄音的杜鹃。 我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。 如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅 教师总结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，初步学习了他的《锦瑟》，让我们触摸到了这位才华横 溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。 板书设计 《锦瑟》 首联：锦瑟牵情,回首往事 颔联：往事如梦,感伤深沉 颈联：对月而泣,美梦如烟 尾联：追忆此情,当时惘然 作业布置：翻译《锦瑟》并尝试背诵。 2 篇二：李商隐《锦瑟》教学设计 《锦瑟》教学设计 【教学目标】 1、知人论世，了解李商隐凄美的一生。 2、有感情地朗诵本诗，提高思索诗歌意旨，体味诗歌意境。 3、诵读鉴赏中感悟诗人的那一份“深情”与“痴情” 【教学重点】 透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。 【教学难点】 透过鉴赏感悟诗人的“深情”与“痴情”。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时（了解李商隐） 一、导入新课 “笔头仙语复鬼语，只有温李无他人”这是大诗人元好问的一句诗，请同学们猜一猜，这里面提到的是哪两个人？（温庭筠、李商隐）由元好问的这句评价大家可以读出李商隐诗歌什么样的特点？（朦胧、幽渺、内涵多重）经得住时间考验的作品才能成为永恒，李商隐的那一首首诗便穿越了唐风宋雨、明雪清霜，与我们会面，今天我们就来共同拥抱李商隐吧。 二、李商隐知多少 1、身世卑微李商隐 李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，出身小官僚家庭。曾三次应进士考,终得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒