【兰州资源环境职业技术学院】动态调整专业结构创新 - 甘肃教育信息网.ppt

三、以动态、多元评价为核心，构建了“2345”人才培养质量监控体系 三、以动态、多元评价为核心，构建了“2345”人才培养质量监控体系 确立了人才培养质量监控体系构建思路 以基本学制、学年和学期为时间座标，通过在人才培养的整体和局部实施“制订计划（Plan）→组织实施（Do）→评估监控（Check）→总结改进（Act）”四个阶段的循环质量控制，不断改善影响学院人才培养质量的内部因素（教师、学生、条件、管理等）和外部因素（方针、政策、体制等），分阶段、分层次循序渐进地全面提高人才培养质量及水平，形成螺旋式上升、与时俱进的基于“PDCA”的“两线监控、三级管理、四维评价、五个系统”的“2345”人才培养质量监控体系。 三、以动态、多元评价为核心，构建了“2345”人才培养质量监控体系 构建了“2345”人才培养质量监控体系 2 3 4 5 “督导室→系部督导组→学生信息员”、“教务处→系部→教研室→教师” 建立学院、教学系（部）、教研室的“三级管理” 构建用人单位、学生、教师、社会的“四维评价” 由目标系统、组织系统、制度系统、监控系统、反馈调控系统等“五个系统”构成的人才培养质量监控体系 五个系统 四维评价 三级管理 两线监控 三、以动态、多元评价为核心，构建了“2345”人才培养质量监控体系 规范了学院教育教学质量监控工作 首先确定新生的培养目标（人才培养方案的制定）、过程目标（人才培养方案的实施）、质量目标(职业技能取证率、毕业率、就业率等)。 依托“三级管理”机构按照有关制度组织实施。 接受“两线监控”网络的期初、期中和期末定期及不定期的专项监督检查，对发现的问题及时反馈。 最后在每学年末以专业为单位通过课程、评估、实训基地等，将评估结果与当初制定的目标进行对比分析，找出不足和差距。 三、以动态、多元评价为核心，构建了“2345”人才培养质量监控体系 建设教学资源共享及管理体系信息化平台 数字化教学平台 (含专业教学资源库及网络教学平台、在线考试系统) 人才培养质量监控信息化系统 专业星级管理评价信息化系统 专业技术人员业绩考核评价信息化系统 四、以社会需求为导向，构建了形式多样的社会服务体系 四、以社会需求为导向，构建了形式多样的社会服务体系 注重实效持续开展社会服务工作 与华亭煤业集团、靖远煤业集团、甘肃省气象局等单位合作，面向社会开展成人学历教育，目前成人在校生达2000人。 煤炭安全技术培训中心举办各种煤矿特殊工种培训班111期15600余人。 气象培训中心完成成人学历教育及气象业务人员共计800余人的培训。 为东兴铝业等合作企业培训冶金与机电类技术人员100余名。 四、以社会需求为导向，构建了形式多样的社会服务体系 学院有36名教师被有关单位聘为技术顾问，为多个校企合作单位提供技术咨询 “气体安全检测仪”等3个项目获得实用新技术专利 “煤矿井下快速喷涂堵漏技术研究”等3个项目获得省部级科技进步二等奖 “急倾斜特厚煤层开采塌陷区发展动态研究”等2个项目获得省部级科技进步三等奖 2个项目获得甘肃省气象科技进步一等奖，4个项目获得甘肃省煤炭科技进步一等奖 科研项目“仿真矿井在煤矿开采专业中的应用”获得2011年度教学成果省级一等奖 科研项目合作成效显著 四、以社会需求为导向，构建了形式多样的社会服务体系 构建了多层次多样化的社会服务机构 一是建成了甘肃省国家级高职院校骨干教师培训基地 二是成功跨入“全国定向培养直招士官试点高校”行列 三是成功获得省二级煤矿、非煤安全技术培训资质 四是完成了国家安全生产监督管理总局宣传教育中心兰州分中心的筹建 五是成功申报了国家示范性职业技能鉴定所 六是加入了甘肃省退役士兵教育培训集团 国家骨干高职院校建设项目评审汇报 2010年7月 兰州资源环境职业技术学院 时宁国 动态调整专业结构 创新办学体制机制 深化内涵建设 培育办学品牌 以校企合作体制机制创新为突破口，深化双元主体人才培养体系改革 二 以服务区域经济为宗旨，构建了资源环境类特色专业体系 一 以动态、多元评价为核心，构建了“2345”人才培养质量监控体系 三 以社会需求为导向，构建了形式多样的社会服务体系 四 一、以服务区域经济为宗旨，构建了资源环境类特色专业体系 一、以服务区域经济为宗旨，构建了资源环境类特色专业体系 构建了专业建设和调整策略 强调专业布局要找准学院在区域高职教育中的