一年级音标教学计划张娟赵庆颖.docVIP

一年级音标教学计划 理论指导 根据我校英语教研组承担的课题“小学英语国际音标辅助教学实验研究”的要求：一年级音标教学的重点是进行“直接拼读法”的实验与研究。“直接拼读法”是华东师范大学章兼中教授根据我国学生学情而创立的一种教学法。它是按字母、字母组合的发音（因素）的规律拼写单词。其教学程序是：因素—单词—字母—音标。章兼中教授（1996）认为，用因素而不是用音标拼读拼写单词，更能体现语言的本质特征。学生在学习英语过程中，不断领悟，归纳语言规律，逐步将其内化成自己的认知结构。 教学目标 能运用“直接拼读法”，根据单词的“形”（字母、字母组合），说出单词的“音”（单词读音）。 掌握一些简单的字母、字母组合的发音规则，能自己认读单词或句子。 教学方法 对低年级采用“直接拼读法”教学，帮助学生捕捉和掌握发音，建立英语单词形与音的直接联系，变单纯模仿、机械记忆为学生主动的、有意义的识记。 传统的英语教学将26个字母即A、B、C、D……作为英语入门教学的第一步，学生学习英语就意味着按字母的名称拼读、拼写和死记硬背彼此间没有任何意义联系的由英语字母组成的干巴巴的单词。所以，这样的无规律记忆让学生在英语学习中遇到了很大的困难。字母是声音的符号，字母名称是用以识别字母的符号，字母名称的读音与其在单词中的发音是不一致的，这种音形不一致正是学生学习英语的拦路虎，直接拼音法改变了以往传统的英语教学。首先，让学生认识字母的读音（不是字母名称的音和音标）进而认识拼读单词，如单词cat,过去的教学是：c [si:]—a [ei]—t [ti:]—cat [k t]，而直接拼读法中，教c读[k],a读[ ],t读[t],即c[k]—a[ ]—t[t]—cat[k t], 在这个过程中，音标并不呈现给学生，教师在每节课上，教几个辅音字母在单词中的发音规则（但不是字母本身的读音，而且不显示音标）。然后教a, e, i, o, u当中一个元音发音，不必把所有字母的读音规则马上教给学生，而是逐步呈现，帮助学生建立起初步的英语语言概念。 四、教学过程及内容 Module 1 句型：Hello! Hi! How are you?’m…. Hi!中字母i的发音[ ai ]。（方法同上） Module 2 歌谣Bob, Bob, Bob is an orange dog.中字母o的发音[ ]。但是boy, morning, good中的字母o不发[ ]。 Module 3 在教数量单词1－10时，教师先让学生看口型，再发出读音，最后呈现单词。领读单词时，可以指着单词里的字母，说出该字母在单词中的发音。 Module 4 在教颜色单词时，方法同Module 3。在教句型It’s＋颜色单词时，教师可以说出颜色单词中的第一个音节或第一个辅音，提醒学生说出完整句子。 Module 5 重点训练几个动作单词和词组的发音：open, sit down, stand up, point to。单词the中的th发音为[ ]，夸大口型，让学生明白th有时候发[ ]。 Module 6 巩固字母组合th在单词中发[ ]，举例：this, that。 歌谣中字母c发音[k]。 Module 7 用“直接拼读法”教文具单词:bag, book, pen, pencil, ruler, desk, 先形后音。 Module 8 句型Is it…?No, it isn’t.的发音。））How old are you?中how的发音习新单词hat 1