教师应注意授课语言表达提高授课教学效果.docVIP

　　教师应注意授课语言表达提高授课教学效果 文/石 磊摘 要：教师授课语言表达具有明显的主导性和明显的教育性。教师在课堂教学过程中，授课开始时使用好导语，授课当中使用好提问语、讲授语、演示语，授课结束时使用好结束语，并且注意教学语言一定使用口语表达。口语表达一定要语气语调合适，语言标准严谨，幽默生动形象，通俗易懂，这有助于教师组织实施、完成教学任务，达到良好的教学效果。教育期刊 关键词 ：课堂教学 授课语言 教学效果教师的课堂授课受一定时间限制，倘若没有较好的教学语言表达，即使是再好的教学内容，也不会收到预期的教学效果。语言表达是信息的载体。教学语言的表达是课堂上师生之间相互心灵沟通、交流感情、交换思想的主要工具，是教师在课堂教学活动中组织实施、完成教学任务并达到良好教学效果的主要手段。一、教学语言表达的特点1.教学语言表达具有明显的主导性在教学过程中，教师的语言表达始终控制着课堂师生交流的内容、方向、进程和效果，比如让学生注意什么、感受什么、联想什么、思考什么、操作什么等等的关键，都在于教师语言表达的引导。语言表达的科学、准确、规范、严谨、简约、富有技巧艺术性，能烘托课堂气氛，吸引学生注意，拨动学生心弦，激发学生的学习兴趣，甚至能“一石激起千层浪”，把课堂教学问题引向深化，把学生课堂思维带向“蓝天”。2.教学语言表达具有明显的教育性教师肩负着既教书又育人的历史使命，在教学的过程中充满情感的教学语言，能使学生燃起理想的火花，激发其强烈的求知欲，唤起其强烈的进取心，让学生受到德的启示和美的感染，进而形成良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。顾泠元教授曾说过：“平庸的教师叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。”语言表达能力是一个教师知识、智力与教学能力的外化，也是开展高效率教学工作的能力。二、授课语言的表达类型教师根据课堂教学环节不同，经常使用的教学语言可以分为以下几种类型。1.导语导语是教师在讲授课之前简明扼要，并且富有吸引力和开启过渡的一种教学语言。使用时力求精练、不要喧宾夺主，力求巧妙、自然谐调、具有启发性，起到一个巧设疑点，诱发兴趣，开启思维，承上启下，架桥过渡的作用。导语又是讲授一堂课的引言，引言讲的精彩不仅可以吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。如果教师在上课的开始，导语使用不当或不使用导语而直接生硬地讲授课程内容，学生就会注意力不集中，就会失去听课的耐心，课程讲授就会难以收到良好的效果。2.提问语提问的方式有三种：直问、曲问、叠问。提问，是教师授课和学生能动的思维之间的纽带，是实现师生之间相互沟通、相互理解、互动教学的授课手段，也是实现教学效果、起到培养学生独立思考和独立探索能力的一个重要途径。教师授课提问语用得好，就能吸引学生的注意力，激发学生的课堂思维，也能反馈授课的课堂教学效果。3.讲授语讲授语是教师在课堂教学中最广泛常用的语言表现形式，贯穿于课堂教学的整个学过程。讲授语一定要语言规范、使用汉语普通话，一定要概念准确、用词严谨、合乎逻辑，一定要词汇丰富、通俗易懂，一定要语言表达生动形象、活跃思维、激发联想。4.示范（演示）语示范（演示）语是教师配合课堂示范（演示）授课的教学口语。基本要求有：要边示范（演示），边解说；要步步解说，顺序分明；要突出重点，关键环节必须反复强调说明；要在整体演示（示范）中示范语与动作示范必须有机巧妙结合。5.断课语（结束语）断课语（结束语）是教师授课结束使用的语言。常用的有四种断课方法。一是归纳结束法，下课铃将响之前，教师把一堂课的内容用简练的语言或寥寥数语作归纳小结。二是悬念法，教师把本堂课教学内容结束在情绪紧张、情节精彩、给学生留下悬念之中。三是提问法，该次课堂教学授课结束，教师要设计一种承上启下的语言，能让学生巩固学过的知识并过渡到下次新课堂教学内容的问题。四是预告法，为了激发学生探求新知识的欲望，讲授好下次新课堂教学内容，教师可根据教学内容、教学语境，巧妙灵活地设计语言，预告下次课程所要讲授的内容。三、授课语言的表达方式1.授课语言的口语化表达口语是人们通过说话形式表达出来的语言，它作用于人的听觉。教师授课必须运用课堂教学口语，在限定课时要求的时间内，向学生传授教学所规定的内容信息。这就要求教师把授课教学语言转化为口语，并且还是经过加工提炼、具有口语节奏鲜明、简洁明快特点的教学口头语言，要通俗易懂、不能粗俗无味。2.授课语言的幽默表达语言幽默作为一门表现艺术，也应该是教师职业具有的。一个教师课堂教学语言富有幽默感需做到如下几点。一是不但要用敏锐的观察力及时发现学生的内心活动，还要用敏锐的思维力对观察获得学生的信息迅速分析决策，寻找最佳方案。二是不但要有遇事冷静处置、游刃有余的良好情绪自控力，还要保持愉快、清晰、豁达的心境，用幽默的语