两个铁球同时着地教学设计之三.docVIP

《两个铁球同时着地》教学设计之三教学目标　　1．学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。　　2．理解课文内容，了解段与段之间的联系。　　3．学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。　　4．朗读课文，背诵课文第三段。　　教学重点、难点　　学会含义深刻的句子。　　教学时间　三课时　　教学设计　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、教学目标　　（一）了解课文内容，认识事件中的两个人物。　　（二）学习本课生字新词。正确朗读课文。　　（三）按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。　　二、教学重点、难点　　按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。　　三、教学过程　　（一）读课文。按“预习”要求，了解初读课文的情况。　　1．提问：《两个铁球同时着地》的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。（必要时教师做补充）　　（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。　　亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。）　　2．两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？　　（是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。）　　（二）读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。　　1．读准字音（带点的字）：　　哲学家　教授固执　　比萨斜塔　　2．“当作”的“当”这里是看成，作为的意思；　　“同时着地”的“着”是接触到的意思“惊讶”的“讶”。　　3．注意字形：　　区别“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。　　4．检查读解生字新词情况：　　　（三）按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再概括讨论自然段的段意。　　第1自然段：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代就敢于提问，被称为“辩论家”。　　第2自然段：当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。　　第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话产生了疑问。　　第4自然段：伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。　　第5自然段：很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。　　第6自然段：伽利略在比萨斜塔上做试验，两个铁球同时着地了。大家惊讶地明白了：亚里士多德的话也不是全对的。　　（四）为课文分段：　　提示：课文讲的是意大利著名科学家伽利略青年时期不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。分段应注意段与段之间的联系。　　1．课文是介绍伽利略的。一开头就有必要概括地交代一下伽利略是怎样一个人。看看哪一小段是担负这个任务的？　　（第1自然段。这就是文章的第一大段。）　　2．因为课文是表现伽利略不迷信权威，敢于提出问题的，所以接着就该说明这位权威究竟是谁？　　（是大家信奉的哲学家亚里士多德。）　　故事中的两位人物都出现了，这又该是一段了。看看哪一个或哪几个自然段担负这个任务的？　　（第2自然段）　　3．既然课文是介绍伽利略不迷信权威，肯大胆提出问题，课文也交代了不迷信的权威是大哲学家亚里士多德。接着就该说明这位权威亚里士多德的什么言论引起了伽利略的疑问呢？看看哪个自然段或哪几个自然段是专负这个责任的？　　（第3自然段）　　4．引起伽利略的疑问提出来了。下一步，就该叙述伽利略为了证实自己提出的问题是对的要做什么？　　（试验）　　试验的结果证明自己的怀疑是对的，为了让大家都知道，就要公开验证，这就是在哪里试验呢？　　（比萨斜塔）　　结果引起极大的轰动，这又是一段了。看看哪一个或哪几个自然段包管这一点意思呢？　　（第4～6自然段）　　（五）归纳四个结构段的段意。　　第1～3自然段就是一～三段。这样，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三个自然段段意归并起来就是第四段段意了。小组议论这三个自然段段意怎样归并为一个结构段段意的。　　提示：着重看谁做了什么，相同或相近的合并起来。具体内容用概括的词语归纳。　　（第5自然段讲伽利略多次试验，第5自然段讲大家看