学生作业业面整洁.doc

学生作业业面整洁，书写规范，格式合理，行款整齐，美观大方。作业布置科学、适量，教师批改细致，批改符号正确，有等级评价，多数教师都能够使用激励性语言评价学生，作业整体质量有了很大的提高。教师评价方式体现了多样性，有小星星、小红旗、小红花、小笑脸、小印章、图形评价等，有的还批有“你真棒”“继续加油”、“你的进步很快”等激励性语言，还有的班级作业有学生自评、学生间互评，这些都证明教师的理念有所提升，批语形式方法多样，激发了学生内在的潜力，学生完成作业主动性提高。从而体验成功，感受快乐，提高自信，获得了学习的动力。 语文特色 语文特色作业的几点尝试 ? 为让学生学有所用，学以致用，把死知识变活。把书本中的知识更好地向课外拓展延伸。让学生展开想象的翅膀，充分展现各自的聪明才智。夏庄镇夏庄小学根据语文学科的特点，设置语文特色作业，为学生搭建了一个才艺展示的平台。 一、作业设计趣味性 兴趣是最好的老师。因此，作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。题型设计要做到趣、活、新、奇，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。如在学习古诗、三字经形式的儿歌时我让学生同桌俩人或以组为单位拍手对读、互背。边读诗句边做相关的动作，引导他们动用多种感官，发挥他们的主动性。在学习课文时老师们引导学生以比赛形式让学生评价谁感情处理恰当，语气能体现感情等等。灵活的教学方式激发了学生的好胜心，全体都积极参与，既掌握了知识、培养了情操，又完成了学习目标、提高了技能。 二、注重作业设计的灵活性和层次性 由于学生基础的不同，所以接受和掌握知识也有快慢。针对不同的学生布置相同的作业，会使语文水平高的学生吃不饱，而水平低的学生吃不了。所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，适量、精选、分散、典型。使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。 作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学内容的巩固和运用，是提高学生语文素养的重要途径。但在现实教学中,不仅有许多机械重复的抄抄写写型作业,还普遍存在老师布置，学生被动完成的现象。那么，如何让学生在完成语文作业过程中提高素质、张扬个性呢？近年来，语文老师尝试了一种“配图作业”的形式，受到了学生的欢迎，也取得了不错的效果。 首先，教师设计了学生喜闻乐见的作业题型，如：词语林、成语迷宫、双胞胎家族、我的采蜜集、心灵港湾等，非常符合学生的年龄特点，让他们感觉做作业就像做游戏一样愉快。 其次，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，让学生把自己当成一名设计师，每一次作业就是一次创作，由学生自己设计版面，并根据内容进行配图。 起初，虽然学生完成起来有些困难，但是他们却对这样的作业充满了兴趣、热情高涨。对于那些绘图能力较弱的学生，需要教师耐心的、手把手的指导，让他们先模仿别人，逐渐再放开手脚大胆创作。经过一段时期的尝试，学生显示出惊人的潜力，他们的作业就是一幅幅精美的艺术品，批阅作业成为一种享受。 特色语文作业，赋予了学生无穷的想象空间，激发了他们对语文的兴趣，提高了他们的综合素质，可谓一举多得。如今，一提起做语文作业，学生就好兴奋，高声喊着：“耶！”在字里行间见证了学生们的成长，在一本本作业中分享着他们创作的喜悦。 三、评价跟进办法 1．变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性 （1）学生自评，为学生个性提供展示才华的舞台。 （2）学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。 （3）集体评议，走向创新之路的好形式。 集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展览区”展览的方式来展示同学的作业。先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。另外，还可以让学生家长参与评价，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。 2．变一次评价为多次评价，让学生体验成功 学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。 3．变批改走向对话，架起师生心灵的桥梁 沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。教师应该认识到：得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。学生无论做什么作业都有着努力的成分，稍稍需要动脑筋的作业，学生更会认真的，教师在批改作业时为学生营造宽松愉悦的成长环境，真诚地写上点评，例如写上我们的赞赏、感受、鼓励、