从地球仪上看世界教案.doc

(1课时) 　教学设计思想 ■　教材分析 　　本课在学生了解了世界及中国的基本地理状况之后，着重借助继地图之后的又一个地理学习工具──地球仪。将前面所学的“平面的”知识摆在一个立体的空间来加以深化。同时也为学习后面的社会历史知识，乃至于为终身学习建立一个直观的地球空间。因此，本课有着重要的承上启下作用。 　　本课在内容结构上显示了新教材鲜明的特色，那就是趣味、活泼，从具体到抽象，最终再回到具体，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观察地球仪与使用地球仪两部分，先引导学生观察地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线知识，最终回到对具体的中国地理进行分析。 ■　教学目标 　　(1)能通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特点。 　　(2)学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。 　　(3)知道南北半球、东西半球、纬度带的划分。 ■　教学重点和难点分析 　　教学重点：经纬线和经纬度的特点、根据经纬网确定某一点的位置。 　　教学难点：经纬线和经纬度的特点。 ■　教学方法 　　本课采用问题探究教学类型，在具体的教学方式上采用如下策略：(1)体现探究式特点，由学生提出问题，帮助学生分析问题、最终形成解决问题的方案；(2)强调学生自主收集信息的能力，建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设宽松的课堂氛围，关注每一个学生的发展。采用激励性语言，充分肯定学生的学习主体价值。??? ■　教学准备 　　教师准备：地球仪。 　教学流程整体构架 步骤 学生 教师 观察 观察地球仪 引导观察 提问 针对观察提出问题 鼓励提问 分析 在教师的引导下自主分析 引导分析 解决 在教师的引导下解决问题 引导解决 　学与教的过程???? (新课导入) 【提问】请同学们回忆并描述一下四大洋、五大洲的相对位置。 　　　　学生回答。 【承转】看来大洲、大洋尽在同学们的脑海之中。不过，我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们很难一下看到它的全貌。同学们想一想我们什么时候能看到地球的全貌呢？ 　　　　学生发挥自己的想象。 【总结】好，让我们先登上太空，去看看地球。 【播放】影片《从太空看地球》。 【承转】是的，在太空中看地球如果不借助先进的观察设备是无法看清楚的，还是让我们看地球仪吧！ 【叙述】地球仪不是真实的地球，它是人们为了更方便地观察地球，仿照地球的形状制作的模型。同学们在观察的过程中要仔细，把你看到的东西都记录下来，然后大家来讨论。 　　学生仔细观察并做记录，然后进行交流。有的学生看到了斑驳的陆地和绿色的海洋，还有许多国家；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的长江、黄河；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到…… 【总结】同学们观察得非常仔细，特别是某同学。为什么地球是倾斜着的呢？这一现象最早还是我们中国人发现的。 【提问】同学们，在你们的观察结果中，已经有了经线和纬线。下面我们先对经线作进一步的探究。你们知道经线是什么样的吗？ 　　学生根据观察回答：地球仪上连接南北两极的线叫经线，经线指示南北方向，沿经线方向上北下南。 【提问】为什么要强调在地球仪上呢？ 　　在地球上是不存在这样的线的，在地球仪上标注经线是为了研究地球的方便。 【提问】请同学们带着下面几个问题进一步观察经线： 　　(1)所有经线的长度相同吗？ 　　(2)经线与南北两极有怎样的关系？ 　　(3)地球仪表面被划分为多少经度？东经和西经是以哪条经线为起点划分的？东半球和西半球是怎样划分的？ 　　学生仔细观察地球仪，展开讨论。??? 【总结】所有的经线都是相等的；所有经线向北汇集为北极点，向南汇集为南极点；地球仪表面被划分为360个经度；东经和西经是以o°经线划分的，也就是通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线，由它往东为东经，由它往西为西经。 【提问】看来东半球与西半球毫无疑问也是以o°经线来划分的，对吗？ 　　学生观察地球仪，教师提示如果东西半球以0°经线来划分，那么是否有很多国家被划分为东西两半。 【总结】对！划分东西半球的分界线是由西经20°和东经160°所构成的经线圈。因为0°经线圈要穿越大陆，而西经20°和东经160°所构成的经线圈则很少穿越大陆，这样划分更有利于人们的生活。 【提问】下面我们换一种方式来进一步了解纬线和纬度。那就是自己观察，仿照前面对经线和经度知识的提问针对纬线和纬度问题相互提问，相互解答。 　　学生仔细观察，准备问题。教师指导学生准备提问的问题。 　　学生提问： 　　(1)所有纬线的长度相同吗？ 　　(2)纬线与南北极有什么关系。 　　(3)纬线和经