集体备课热的冷思考.doc

集体备课热的冷思考 张春明 我对集体备课没有做过研究，也没有实践经验，只是在暑假期间，要给“双语”教师培训关于集体备课基本常识的时候，不得不认真思考个人备课、集体备课的诸多问题。联系这些年到学校观察、参与教师集体备课的情况，觉得有一些话有必要说一说。 几乎所有的学校都在倡导，用集体备课这种形式，来促进教师的专业成长，本来无可厚非，但是从实际效果看，多数学校的集体备课流于形式，走走过场，有其名无其实。即使是主备人也是先在网络上，搜索并下载相关教学设计，以此主导、引领其他人备课。如此“照方抓药”的弊病就是不能“对症治病”，迷信网络资源，不考虑（或很少考虑）学校、学生和自身的实际状况，贪图捷径，导致集体备课的结果个别人能用，多数人在实际操作中还得另起炉灶。 集体备课，尤其是语文学科的集体备课，是不是应该有一些冷思考？ 一、集体备课是否会助长个体解读文本的惰性 叶圣陶先生在50多年前就说过“有的老师热情有余，可是本钱不足，办法不多，对课文不能透彻理解，总希望求助于人，或是请一位高明的老师给讲一讲，或是靠集体备课。这不是从根本上解决问题的办法。功夫还在自己，只靠从别人那里拿来，是不行的”。文本解读是一件孤独而辛苦的事情，这恰如唐生师徒西天取经，非有九死一生执着不悔的毅力，不能掘开语言的通途，不在文本中来来回回冲杀突围，出生入死，甚至脱胎换骨是感受不到文本的精细、精妙与精到的。重新审视当下的集体备课热，个中情形值得反思。我认为，无论多大范围的集体备课，首先必须有利于教师个体成长与发展，有利于教师更熟练，更成熟地实施语文课程。如果集体备课的过程经不起推敲，可行性得不到保证，结果很可能走向背离目标的另一面——助长教师文本解读的惰性。 二、集体备课是否会淡化解读文本的个性 集体备课，能为参与者提供更为广阔的思路，便于多角度，深层次地思考问题，组织得当，毫无疑问会成为教师课堂教学的助推器。处理失当，也会产生诸多不和谐因素，甚至有可能抑制课堂教学的“百花齐放”。在集体备课交流这一平台搭建之前，每位教师都要有较为准确的自我定位和教学预设，否则，不同层次的思维可能碰撞出智慧的火花，也可能会灼伤那些赤膊上阵的“异己者”。从此，让这些“初生牛犊”或“持不同见解者”不再言语。没有高质量的教学预设让人担忧，但是所有的教学预设如出一辙，更让人心寒。充分发挥每个人的潜能的初衷是好的，其结果可能会使解读文本的个性被消解。 三、集体备课是否会背离因材施教的原则 “人是一支能思想芦苇”教师能思想的表现之一是能在实践中因材施教。目前倡导的集体备课，追求荟萃精品，精益求精，并最终将这个“精品”强加到参与者的头上。强调的是“趋同”，忽视的是个体的特殊性。大家潜意识里似乎力图要找到一个“万用法”甚至可直接移植的模版。这完全和因材施教的原则相背离。一方面，人力和智慧都相对有限的集体备课解决不了文本中所有的问题;另一方面，吃透文本有赖于个体的钻研于跟进，这里没有最好，只有更好。过分强调集体备课所形成的“精品方案”语文课会变得缺少灵性、灵感乃至灵魂。 个人备课是孤独的，但是这个孤独或许是一个人的狂欢；集体备课是热闹的，但是这样的热闹也许是一群人的孤独。