《窃读记教学设计.docVIP

《窃读记》教学设计 【教学目标】 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 　　5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 【教学重点难点】 重点：抓住主要内容，体会作者的情感。 难点：学习作者细致入微的动作描写和心理描写的表达方法。 【教学准备】 学生准备：预习课文，课前搜集读书名言。 教师准备：制作多媒体课件。 【课时安排】 二课时 第一课时 【课时目标】 1．扫除文字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步理解课文内容，品读书滋味。 【教学重点难点】 重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 难点：体会作者窃读的感受。 【教学过程】 一、交流读书感受导入 1．师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2．生谈读书感受。 3．师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题) 师：仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？ 二、解题、整体感知、读准读通 1．查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。 　　2．指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 3．师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？“窃”的含义有三种:①偷;②偷偷地;③谦指自己。先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 [设计意图：通过游戏竞赛，激发学生的学习兴趣，进而深入地学习课文。] 4．自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等） 　　5．指名答。 6．齐读课题。 三、初读课文 1．出示自学方法。 （1）自读课文，借助拼音读准字音，对不认识的字词要多拼读两遍。 （2）借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。 （3）联系上下文或查字典理解词语。 （4）思考：课文讲了一件什么事？ 2．学生按要求自学。 3．汇报、交流自学情况。 （1）出示生字、新词卡片。 qiè ch?o guō di?n yō è jù chōng yán zhòu 窃读 炒 菜 锅 勺 踮起 哟 饿狼 惧怕 充足 屋檐 皱起眉头 lù w?n suān chēng guì 饥肠辘辘 一碗 真 酸 支 撑 书柜 （2）认清字形。 ①归类记忆生字。左右结构：炒 锅 踮 哟 饿 惧 檐 皱 碗 酸 撑 柜 上下结构：窃 充②重点记忆的生字。檐 皱 酸（指导学生记忆的方法） （3）理解词语。适宜：适合，相宜。 知趣：识趣；知进退，不惹人讨厌。 （4）用新字进行组词练习，积累词语。 四、细读课文，体会情感 1．师：通过读书，我们不仅能获得知识，学会思考，还会得到情操的陶冶和精神的享受。下面，就让我们和作者林海音共同感受一番读书自己的滋味吧。（让学生以朗读的方式品读课文） 2．师：作者让我们如临其境，和她的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，课文中的“我”是怎样窃读的呢？“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的呢？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 第二课时 【课时目标】 1．体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 　　2．学习作者表达的方法。 【教学重点难点】 体会文章的表达方法。 【教学过程】 　　一、读文导入 师：文中许多语句描写了作者窃读时的动作和心理，大家一定找出来了！那么课文中的“我”是怎样窃读的呢？ 　 1．指数名学生答。 　 2．师相机出示相关句子。 　　“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 　　“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 　　“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。” “我有时还要装着皱起眉头，