《圆的整与复习》.docVIP

《圆的整理与复习》教学设计（六上） 课前谈话： 师：在这个特殊的教室里，需要用到话筒（分配话筒），你们会用话筒吗？（会）那咱试试话筒？①你好！（握手）请问您的尊姓大名②可以透漏一下你的爱好吗？ 1.你来这里干嘛的？（上课）你呢？你呢？我来这里干嘛的？（教我们上课），我要和大家上一节非常简单、非常简单的数学课，你们欢迎我吗？（只是嘴上欢迎？） 2.这么多老师来这里干嘛的？（看我们上课），看谁上课？NO！最重要的是看你们上课，你们才是主角，我只是一个小小的配角。这么多老师来关心你们，上课时你应该怎么做？生：…… 师：那大家说话可要算数！这么多老师关注你，如果说话不算数，你就摊上事了，就摊上大事了，有信心上好这节课吗？生：有 师：好，咱做一下上课的准备，①请打开课本55页，然后扣在桌面上②拿出文具和老师发给大家的1个圆和两张作业纸③拿出你的最佳状态。（老师也要拿出最佳状态，脱西服） 师：准备好了吗？ 上课！ 同学们更好！ 教学过程： 一、创设情境，导入复习 师：大家喜欢魔术吗？李老师请大家欣赏一组“图形变变变”，（出示正方形）认识吗？……，请注意，变、变、变（加上动作描述），……这样一直变下去，当所有的边都变成点的时候，会变成什么图形？ 生：圆 师：咱看一下是不是圆？（播放PPT），哎，是圆！ 师：那圆和刚才的图形有什么区别？（生：曲线图形）我们在六年级上册学习过圆，今天，我们就来对圆进行整理和复习。 板书：圆的整理和复习。 回顾整理，建构网络 活动一：热身活动，回忆再现 1.师：整理和复习之前，请拿出老师给大家准备的圆片，先来做个热身活动，请看活动要求（出示活动1）。 师：利用学过的知识介绍这个圆，你能找到什么？算出什么？你们会做吗？ 生：会 师：那好，开始！ 2.学生们开始完成活动1，师随机查看。 3.汇报收获。 师：请大家停下，咱看看找到了什么？算出了什么？（张贴“找到了”、“算出了”）谁想展示你的圆，……这位同学，请到这里来。 师：请大家注意听，倾听既是一种美德，更是一种良好的学习习惯。请讲。 生：找到了直径、半径、圆心（师张贴d、r、o，为下步找联系打基础） 师：你是怎么找到它们的？最先找到谁？（对折几次能找到半径？） 师：圆是轴对称图形吗？为什么？（或者问：你怎么知道的？）（轴对称图形），对称轴有（无数条） 师：你算出了什么? 生：算出了周长和面积（师张贴出周长、面积，为下步找联系打基础） 师：你是怎么计算的？用到了什么公式？ 生：… 师板书公式。 师：他的回答你们同意吗？（同意） 你得回答很完美，谢谢，（手势请回去）。 师：请把你的圆和同桌的圆放在一起对比，有什么发现？ 生：大小不一样 师：是什么决定了大小不一样？ 生：半径（直径） 师：圆心（手指它）的作用是什么？ 生：决定圆的位置 活动二：整理回忆，建构网络 1.整理回忆。 师：通过小小的圆片，我们就回忆了圆的许多知识，你能把这些知识整理出来吗？ 生：能 师：那好，请看整理提示（出示活动二），谁来读？ 生：… 师：请简洁的告诉大家，先干什么？（生：整体看）然后呢？去掉：再看什么？（生：部分看） （教师板书“整体看”、“部分看”） 师：整理时要做到什么？ 生：条理、简洁 师：大家觉得这样整理可以吗？（可以）请拿出1号学习纸，开始整理。 学生开始整理，配上音乐，师融入学生中间查看。 师：时间到，请停下。咱看看能整理出哪些知识？老师搜集了2位同学的作品（师标上①②），比较这两幅作品，你想说点什么？ 生：2号更加条理、简洁 师：你们同意吗？（同意） 师：老师觉得①号也很好，如果能够再简洁、条理一点就更好了。那咱看②号作品，我要问大家两个问题？ N0：1，哪些是“整体看”的内容？（生说，师红笔圈划） 那这些就是“部分看”的内容，对吗？ 师：对于部分看的内容，谁还有补充… 2.重点复习面积公式推导过程。 师：N0：2，（手画出学生纸上的），它是怎么得来？同桌之间互相提示一下。 师：好，谁知道？（1生说）。谁还想补充？（可能能够说出，也可能不能说出。） （-1能说出）师：你们的记忆力很好！（加手势）让我们再来一起借助大屏幕回顾一下它的推导过程。 （-2不能说出）师：“看来大家对它的推导过程已经记不清楚了，不要紧，让我们再回忆一下！ 师：（播放PPT并叙述）把圆平均分成若干偶数份，进行切割、拼接，如果分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。长方形的长是？（πr）,宽是？（r），因为长方形的面积是长乘宽，所以圆的面积就是 师：我们把圆变成长方形，得到了圆的面积公式，这个过程中用到了一种非常重要的数学方法，你知道是什么吗？ 生：… 师：（对）是“转化”，我们利用“转化”的方法把未知的（圆）变成已知的（长方形），找到了解决问题的方法，这种方法在