对电子商务人才培养定位反思.docVIP

对电子商务人才培养定位反思 　　摘 要 文章从电子商务企业对人才的需求类型出发，分析了目前我国高校电子商务人才培养的定位存在的问题，从高校内部、企业及社会等方面找出产生问题的原因，并提出解决方法。 　　关键词 电子商务 人才培养 定位 反思 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　1 企业要求精细化、专业化的电商人才 　　随着网络的发展，我国网民人数迅猛增长，截至2013年6月底， 我国网民规模达5.91亿，互联网普及率为44.1%。伴随网民人数增长的是网络企业数的扩大，短短几年，我国电子商务企业发展迅速，电商人才的需求提上了日程，国内各大高校纷纷反应，在短短几年，培养出大批电商“人才”。但电商企业仍处于粗放竞争的阶段，对员工的学历要求不高，超过75.93%的企业只要求大专学历。电商企业更加注重员工的执行能力、沟通能力和团队合作能力，比如，在淘宝大学的电商人才调查中发现，24.86%的企业最缺美工，24.29%最缺运营，22.6%的企业最缺推广，而网店客服至少存在600000个工作岗位缺口。淘宝大学负责人倪亮也透露，中国电商人才缺口还会继续增加，未来三年人才缺口将达到445.7万。 　　当批量产出遇上精细化的需求时，高校的决策者懵了，一边是市场亟需电商人才，一边是高校大批的电商毕业生就业难，为什么？如此巨大的市场需求，却容不下我们的“专业人才”？ 　　2 定位模糊，是造成电商人才供需脱节的根源 　　面对迅猛发展的电商市场，高校电商人才的培养规模也在快速扩张，已有超过300所普通高等学校和职校经教育部批准或备案开设电子商务专业课程，在读的电子商务专业方向的学生达数十万人，其中，每年有十万学生毕业。从理论上看，仍然难以缓解市场对电商人才的需求。但电子商务在我国已经推广了十年之余，而毕业生就业成功率一直在20%上下徘徊，远远落后于普通高校70%的就业率，相对几百万电子商务人才的需求缺口这样一个事实，实在是国内电子商务人才培养的一个尴尬局面。 　　2.1 高校对电商专业定位的认知错位，导致定位模糊 　　目前，我国高校更注重的是所谓高层次人才，盲目追求研究型教学模式，追求综合型、复??型人才，而无视市场对电商人才层次的实际需求。由此，培养出的都是理论上不去，实践做不来的“半吊子”人才，在学生培养的定位、专业方向及课程设置等问题上，更多的是闭门造车，没有了解企业的需求。近几年，许多高校开始考虑企业需求，但自身资源有限，也很难培养出企业真正需要的人才。 　　在格局上，拼命上本科、研究生等，追求研究性，理论性；在课程构架上，重理论，轻实践；在教学方式上，沿袭填鸭式，再加上教学体系模糊，课程设置混乱。由此，培养出的所谓电商人才，做研究，缺乏理论水平，做管理，没有实践经验，做基础，不懂技术。 　　究其原因，不外以下几点：首先，网络的产生，不管是形式还是实质上，都带给人们太大的冲击，面对绚丽而神秘的网络，人们自然而然地把依托网络而展开的电子商务活动蒙上了高端、神秘的色彩；其次，初始阶段，企业都是在摸索着开展电子商务活动，高校对电商的专业构想及课程体系设置亦不成熟，很多想法浮于表面；再次，实践环节的缺失，使我们把重点完全放到理论教学的环节，一味地追求高层次。 　　这样教育的结果是，现在的电子商务专业其实就是一个大杂烩，什么都有，什么都不精。我们的学生经过四年本科学习，最后大多数进入企业，高不成低不就，成为用人单位的鸡肋。 　　2.2 课程设置混乱，缺乏系统性 　　我国大多数开设电商专业的高校，其课程构架基本为三部分，即基础课、专业基础课及专业课，内容包括两个模块，即管理类课程和技术类课程。具体课程主要参照营销及国贸、计算机等专业的课程设置组合而来，缺乏层次性和融合性，课程也没有专业特色，同时，实践教学模块的缺失或不规范，更无法适应市场对电商人才的要求。 　　3 把握市场需求脉搏，精准定位，是电子商务人才培养的合理路径 　　3.1 通过分层次的定位来满足电商企业对人才的多元化、精细化需求 　　我们的培养方案不能再一味强调高层次、复合型，而是把重点放在培养既掌握专业技能水平，又能动手（下转第73页）（上接第48页）操作的精细化人才上，而且调整定位的内容，力争培养我们的学生自主创新能力，尽可能地适应市场需求。 　　在现有本科教学的体制下，要在统一的教学模式中，培养出不同方向和不同层次的人才，可以采用中期论文和分组学习的方式。在教学中，由本专业的所有教师组成教学团队，按照自己的研究方向和领域，结合实情，给出论文题目，由学生按照自己的兴趣，自由选择，在指导老师的帮助下完成。几个学期下来，每个同学几乎可以把本专业涉及的几个方向都接触到；另外，由教师根据学生情况，对学生进行分组，模拟不同行业的企业，用所学的理论知识解决