19【精彩极了】和【糟糕透了】教案.docVIP

19、“精彩极了” 和“糟糕透了”教案 普兰店市八一小学 洪冰 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法？ 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重难点： 体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入： 师：今天，我们共同学习19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》，板书课题， 生：齐读课题。 师：你感受到了课题有哪些特别之处吗？ 生：题目加引号，引用文中两种评价的话做题目，意思相反的评价。师：“精彩极了”是说评价对象非常好，“糟糕透了”是说评价对象非常不好，到底什么原因引来了这两种极端的评价呢？我们来看课文。 二、初读课文，感知主要内容、了解叙述顺序 师：自读课文，读准字音读通句子，了解课文主要讲了一件什么事？ （生默读课文，思考以上问题） 师：检查生字词。大屏出示 腼腆 搂住 自豪 誊写 位置 奇妙 糟糕 公司 出版 慈祥 歧途 谨慎 学生领读纠正字音，齐读。 师：你觉得哪些字音和字形需要提醒同学注意？ 生：誊和誉字形相近，区别。歧的读音为二声，不要读成四声。 师：生字掌握了，那么你知道课文按什么顺序写的吗？ 生：时间顺序。 师：这篇课文先写了什么，再写了什么？ 生：课文先写了作者七八岁时写了第一首诗，父母对他的作品的不同评价。课文又写了作者长大以后，体会到了这两种评价都是对他的爱。 师：把这两部分内容和在一起就是文章的主要内容，谁来说说课文主要写了什么？ 师：你是用什么方法来归纳的？ 生： 段意归纳法 。 师：今后我们要经常运用这种方法归纳课文的主要内容。 三、细读课文，体会情感 师：巴迪七八岁的时候写了第一首诗，读了巴迪的诗，父母产生了不同的评价。请同学们默读课文，面对巴迪的第一首诗父母各是怎样表现的，怎样评价的，巴迪自己又有什么感觉呢？ 画一画相关的语句，标注出你的体会，再和同桌交流一下。 生：默读课文，交流汇报体会。 1、母亲的表现 大屏：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写得吗？多美的诗啊！精彩极了” 生：可以感受到母亲看到诗歌以后非常高兴，体会到母亲很自豪。 师：读文章的时候，我们可以抓住一个字或者一个词，看你体会到了什么，甚至可以抓住有些重要的语句，看看你能感悟到什么。自己再读读这几句话，看看自己又有什么新的体会？ 生：眼睛亮亮的，兴奋，体会到了母亲当时的高兴。 师：你能抓住重点词来理解非常好，那么“眼睛亮亮的”，“兴奋”，是什么描写？ 生：是神态描写。 师：对啊，你从人物神态的描写体会到了母亲当时的高兴，就用这种方法来谈非常好，谁接着来谈？ 生：“嚷”看出了母亲当时的高兴。 师：真佩服你，一下子抓住了这个重点词，这又是什么描写？ 生：是动作描写。 师：非常好，那什么是嚷呢？（结合生活实际谈一谈） 生：大生地叫（等等） 师：从课文中的嚷你体会到了什么？ 生：体会到妈妈的惊讶，妈妈的兴奋，妈妈的吃惊。 师：谁来读一读，读出母亲的兴奋，读出母亲的惊讶。（找三四个同学读，一个读的比一个好，最后齐读） 师：这又是什么描写呢？ 生：是语言描写。 师：那你们抓住了对母亲的语言描写，体会到了母亲的兴奋。 师：刚才这几名同学交给我们一个很好的读书方法，那就是抓住人物的神态、动作、语言的描写来体会人物丰富的情感世界 。 师：听了 母亲的赞扬，巴迪怎样表现的呢？谁能接着来谈？ 生：默读思考，回答。可以看出巴迪很高兴，从词语腼腆、得意洋洋、迫不及待、怀着自豪感、等不及了等可以看出。 师：那这些属于什么描写呢？ 生：腼腆、得意洋洋属于神态，迫不及待、等不及了属于心理描写。师：板书心理描写。说得非常好。谁能接着再来谈呢？ 生：用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。……满怀信心地把他放在餐桌父亲的位置上。 师：你体会到了什么？ 从这些词语中我们可以体会到巴迪对父亲的评价满怀信心，十分期待。巴迪沉浸在对表扬的美好期待中，他希望父亲快快回来……越快越好。 师：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 为什么不直接写七点半，而要写“七点。七点一刻。七点半。”从这你又体会到了什么？ 生：说明巴迪非常在意时间，他觉得时间过的很慢，他急切地希望得到父亲的赞赏。 小结并过渡：对于母亲的表扬巴迪得意洋洋，并满怀信心地等待父亲的赞赏，下面我们就来谈对于巴迪的第一首诗，父亲是怎样评价的怎样表现的？ 师：谁来汇报 ？ 生：“我看这首诗糟糕透了！”父亲把诗扔回原处。 大屏出示：“我看这首诗糟糕透了！”父亲把