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关于高职市场营销专业校外实训基地共建模式探讨 　　摘 要：很多学校都已经建立了校外实训基地，但是与企业合作共建的质量与效能如何、还存在哪些问题以及可以采取什么样的措施，文章对这些方面的问题做了探讨。 　　关键词：校企共建；校外实训基地；实训基地合作模式 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1674-1723（2012）11-0085-02 　　高等职业技术教育是一种以职业能力为基础的教育，其目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。建立高职市场营销专业校外实训基地是培养营销专业学生实践技能，使其掌握的理论上升到技能高度的必要手段。校企共建校外实训基地能充分利用企业资源来培养学生综合素质，高质量的校外实训基地能在全真的环境中实现高职实践教学的目标。现通过我院市场营销专业校企合作共建校外实训基地的实践情况，谈谈校外实践基地合作共建的模式。 　　一、我院营销专业校企合作共建校外实训基地面临的问题 　　我院于2006年开始与企业合作建设市场营销校外实训基地，到今天已经发展了6年，但是在实训基地的建设与运行过程中主要面临以下几个问题。 　　1.学校投入不足、基础薄弱，难以满足教、学两方面的需求，使得高等职业技术教育的实训环节变成自身发展的短板。 　　2.目前学生实训环节基本上停留在“认识型实训”阶段，在企业的实训也基本上是“走马观花”，大多由实训指导教师带学生在企业内按照生产流程参观一遍，仅仅从听觉、视觉上有一个感性认识，学校、教师、学生都有一种劳民伤财的感觉，没有满足教、学双方的需求。 　　3.真正的“双师型”教师比较少，学校为教师进企业提供的机会和条件有限，达不到教师在企业提升职业能力的要求。 　　4.对校外实训基地建设可持续发展认识不足，主要表现在两个方面：一方面是学校自身对于实训基地建设的认识不足，学校认为建立校外实训基地培训学生是企业的事，只要有校外实训基地实习这一实训环节，学校就完成了教学任务。另一方面，很多企业缺乏成熟的合作教育理念，对学生实习、培训存在着短期行为，没有形成长远的人才培养目标和规范、严谨的培训计划和长效的合作机制。 　　二、高职市场营销专业校外实训基地共建模式的探讨 　　（一）校企双方双向选择，确认合作意愿 　　校企双方经过考核，根据学校专业和企业人才需求相吻合的原则，确认同意建立校企合作关系，在实践中实现校企合作“双主体”的内涵，企业在学校设立“企业人才培养和继续教育培训基地”，学校在企业建立“人才实训基地”；双方派员共同成立校企合作工作领导小组，对实训基地进行指导和管理。校企双方共同制订教学计划，共同开发和编写符合岗位需求的培训教材，全面贴近企业需要，打造专业实用人才。校企双方共同组建校企合作工读交替研究中心，地点设在企业，并由企业提供办公场地与设施设备，实现双方多层面、全方位的教育教学合作，进行探索与研究。 　　（二）校企共建实训基地的合作形式与内容 　　企业将企业组织结构图和企业岗位设置图提供给学校专家组成员，企业人力资源部成员协助学校专家组成员组织开展企业员工座谈，双方共同分析企业岗位设置情况和企业人力资源状况，并对各岗位员工知识、能力和素质要求进行分析。学校根据企业所用的培训课程标准，结合高职教育相对应的专业对人才知识、能力、素质要求，并充分征求国内知名企业对人才的实质需求及市场发展对人才的需求分析，组织相关专家制定相应的课程标准，教学标准。企业可根据学校开发的“培训课程包”进行企业员工的轮岗培训，学校根据双方的实践直接推行课程标准和职业资格认证。以校企共建专业为载体，将职业资格标准融入专业人才培养方案。 　　实训基地运行过程中，参照职业岗位任职要求，双方共同制定教学计划和专业人才培养方案，课时数由校企双方根据市场需求协商决定，双方共同进行学生管理。学生在校期间，校企双方及时通报学生的培养状态，双方每学期对学生进行考核。实习实训时间以不影响企业的正常运行和征得企业的同意为原则，分期分批安排来企业实习。基于合作培养的需要，学校对第一、二学期学生至少安排一个月的实习实训期，第三、第四学期学生至少安排二个月实习实训期，第五、六学期定岗实习期全学期都在企业实习实训。校企双方互派教师和员工进行专业业务的培养，相互提高员工队伍素质和业务水平。 　　（三）提升“产学研”校外实训基地的合作层次，建立长效机制 　　通过与企业就校外实训基地建设方面的多种方式的深层次合作，通过对学院教师“双师素质”培养，通过各个相关专业课程“教学做一体化”教学的开展，为学生理论与实际相结合的职业素质等方面培养打下坚实的基础，为其他层面上的进一步合作提供了平台。为把目前这种良好态势转变为一种长效机制，我们又进行了有益的探索。 　　1.创造条件提供政策