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谈信息技术教学中如何培养学生自主学习 　　【摘 要】 信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。因此，本文对初中信息技术课程高效自主学习教学策略作了相关研究。从学科教学的角度来探讨如何在初中信息技术课中培养学生的“自主学习”能力，有效地发挥学生的潜能，调动学生的自主学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果和自身的信息素养得到最大的提高。 　　【关键词】 初中信息技术 自主学习 创建 　　信息技术教学中学生的自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。信息技术课不同于其它学科，它更有利于培养学生的创新能力。因为计算机的操作是建立在各种软件的基础上，这些软件都在以惊人的速度层出不穷，同一种软件版本也有好多种，在信息技术教学过程中，就不可能使学生掌握每一种软件的使用，更不可能使学生掌握每种软件的所有版本。 　　1 激发兴趣 　　“兴趣可以创造出人间奇迹”。只有当学生对所学的课程产生兴趣，才会积极主动地从事自己的活动，甚至克服种种障碍，完成学习任务。 　　1.1 信息技术课的教学应当培养学生举一反三、不断探索、具备自主学习和创新的能力。首先，信息技术教学中，学生的自主学习表现为学生在教学过程中独立的能动的主体地位得到确认，他们能够根据自身的认知水平和需要，主动利用所提供的学习时空，自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态；其次，是指是学生在教学过程中能够发挥主体性作用，科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性得到不断的发展。教师在其中起的是主导作用，但这对教师“主导”的要求更高，要在教学过程中通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教学环境，同时提供必要的学习条件，指导学生有目的、有计划、科学地进行自主、能动和创造性的认识活动和实践活动，学会“怎样学习”和“怎样思考”，并且教师还要防止片面的、静止的、孤立地处理教学过程中出现的种种现象。 　　1.2 注重多样的课堂组织形式，营造自主学习的空间，多样的课堂组织形式需要教师教学理念的更新，要注重在有效。在学生自主学习中，对学生而言资源应该是多样化的，如小组协作、教师课件、网络搜索引擎、同学完成的作品、师生的交互等，都成为课堂丰富的资源包。而对于教师，在这种开放式的学生自主探索的氛围中，老师要做的就是引导，让自己简化成一个Windows窗口，为课堂提供一个良好的“师生交互界面”，在学生前进中指引方向。 　　2 自主学习能力的培养 　　自主学习是一种学习的能力，很多时候也是因人而异的，这个学习能力的获得是一个比较长期的过程，教师应该多多了解自主学习的方法与关键点，鼓励诱导和培养学生的自主学习能力，从自身出发构建适合自己的自主学习的教学模式。 　　2.1 从他控到自控。影响自主学习的自我效能是一个重要的激励因素，它使学生“要学”，“相信他们可以学习”的因素。促进学生自主学习，提高他们的自我效能感是一种有效的方法。自我效能感理论的创始人班杜拉认为，个人的自我效能的有四个来源：个人成就：通过观察他们的行为获得的经验：自己听从的别人的意见：对各类社会影响的综合。 　　2.2 从被动依赖到自觉能动。目标设定是影响个别化自主学习的一个重要内部因素，它通过定向功能，调节功能，保持功能，评价功能的四种机制影响个人的自主学习。所以学生制定自己的学习目标，自主学习的时候有了明确的目标，现在关于这个话题也有很多的研究，比如如何确立适合自己的目标，如何把自己的能力与目标紧密关联在一起，如何去实现自己已经订下的目标等等。 　　2.3 从单维到多维。认知策略是用来控制他们自己的个人认知活动，提高经营水平的认知能力。掌握有效的认知策略，将有效地提高学生学习效率。因为我们在课堂教学中很少教授学习策略，学生不理解有效学习的策略等原因，使学生掌握学习策略相对不足。因此，为了促进学生的自主学习，我们必须加强认知策略的学习。 　　3 精心组织学生间的思维交流 　　在任务实施的过程中，教师应组织学生采取互动合作学习、小组竞赛等活泼多样的方式，鼓励学生自行解决或组内、组间共同协作解决问题，鼓励学生创造与众不同的作品来表现主题。 　　3.1 学生演示，生生教学。如今的学生越来越强调自我，在课堂上也是如此。因此，在后来的课堂教学中，我不断地尝试改变以往“布置任务完成任务讲解任务”的教学模式，充分利用多媒体教学软件中的“学生演示”功能。学生完成任务的过程中，我只做补充、提点、指导的工作，待他们完成任务后，由学生演示他们的成果或者操作过程。或许学生