心理渗透.docVIP

　　 《作文指导课》教学设计 一设计理念：心理健康是身体健康的重要标准，那些卓有成就的人，往往有着健全的情感和良好的心理素质语文教学在心理健康教育方面有着得天独厚的优势，它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体语文教学主要运用三种途径渗透心理健康教育：在课堂教学中渗透心理健康教育；与学生同步发展的写作训练中进行心理健康教育；在综合性学习中进行心理健康教育。本节课我就在写作训练中对学生进行心理健康教育的心理渗透。 学情分析： 年龄特点： 初一学生思维活跃，积极进取，活泼好动，正值形成正确的人生观，价值观时期，也是他们学会如何与人交往能力时期。无论在生理特点上，还是在人生观价值观方面来看，学生们都渴望学会如何与人交往，学会尊重别人。 ：现在的语文教学中，最大的难点是作文教学。好多学生的作文缺乏真情实感，原因之一，有些学生不会调动感官，调动情绪，调动自己有过的情感体验如（高兴，悲伤，恐惧，绝望，激动，失望，彷徨等心理）来写作文。 教学目标、 （一）知识与技能：充分调动感官，细心体验，感受真情，学会改写文章。如何写有真情实感的作文。 （二）情感目标与价值观（心理健康渗透点）： 1．感悟动物身上所折射出来的可贵的精神品质（牺牲精神、团队精神、。智慧、尊严、对生的渴求等） 2．培养学生珍视生命让学生学会换位思考，学会用心体验别人的情感，更好的关爱他人，关爱动物。 （三）过程与方法：在大家自主、合作、探究的过程中，培养学自主学习，培养学生的团结互助的精神。 四：教学策略： （一）教学理念 （1）中学生爱心，学会换位思索，理解尊重关爱别人 （）在欣赏文学作品，能有自己的情感体验从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 （）写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 （二）设计意图： 改编作文指导课：改写《斑羚飞渡》，就是想让学生把自己当成斑羚，用自己的心理情绪体会斑羚的心理，这样可以教会学生站在别人的角度来考虑问题，学会换位思考，学会理解，体谅别人，这样就可以用一颗真挚的爱心来尊重别人，尊重世间的所有生命。这节作文课用两课时 五．教学：用多媒体教学 六：教学过程： （一）：导入新课（设置悬念，引导学生积极思索）：同学们在学习语文中最为难是什么？引出是作文。学生们写不好原因之一，是缺乏真情实感，今天老师教你一招，学会体验，真情流露。再问同学们喜欢小动物吗？说出原因？导入新课。 师：在这个万物共存的世界，动物常常演绎出神奇壮美的故事，衰老的母鹿为了整个鹿群的生存，主动殉身于金钱豹的爪下。母狐为了营救在捕兽夹下挣扎的幼狐，朝猎人下跪作揖；野金雕被关进铁笼后绝食身亡。。。。那么，一群被逼到绝境的斑羚，在危急时刻，它们会进行怎样生死抉择呢？请同学们观看动画，聆听这群斑羚在伤心崖上“吟唱”了一曲怎样的荡气回肠的生命的颂歌。 （二）：播放动画给学生看（设置情境，亲身感受） 1．让学生主动说，这个动画片讲述了一个什么的故事。（找一个学生说，如果说不完整，再让其他学生说。相互补充完整。） 2．请再看一遍。此时请同学们认真观察，认真听音乐，充分调动自己的感觉，仔细观看，看到了什么？听到了什么？故事的主人公是谁？发生的地点在哪？主要情节是什么？结果如何？ （三）：师生共练习（引导学生如何用心理感受词来形容斑羚感觉）：感人的故事展示了动物的聪慧，动物的也有人性，同学们肯定激情在胸，欲语为快。请同学们前后位自动结组，合作叙述这个凄美的故事。（第一个幻灯片：美丽家园 被逼绝境） 请同学形容一下，自己被坏人追赶时心情如何？再进而想象一下斑羚听到了枪声后，拼命逃跑的心情如何？（此处，老师详细指导学生如何表达,学生把心理感受写下积累本上） （四）自选图片合作探究：同学们发扬团结合作的精神，共同叙述一个完整的故事。每个同学选一个你喜欢的片断，把自己当成斑羚，设身处地的想像当时斑羚的心里会想些什么？请用恰当的词语，用你的真心真情来体验，想象出它们当时在伤心崖上的话。 （展示幻灯片：第二个：惊惶而逃 艰难选择。第三个：斑羚飞渡 获救重生，第四个幻灯片：傲然回视 走向彩虹） 这个环节是最重要的环节。先让学生分小组讨论，合作，探讨写下自己的内心体验，然后在分组回答。再评选出最佳写作小组。 1． 学生自选图片内容，用恰当的语句描写。这样可以照顾到表述能力稍弱的同学，鼓励他们积极发言。（如惊惶而逃比较简单，可用害怕，恐慌，恐惧等词语来形容） 此时提问的同学，多照顾到全班中，表达能力，感受领悟能力弱的同学。 2． 难一些的画面让表达能力好的同学回答。（比如：傲然回视，要能想象出头羊的傲视，对人类的轻蔑，嘲笑等心理） 此时的提问，是可以让那些表达写作能力强的同学，更好的发挥。 3．