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数学思维中的反思 阚玲玲 （江苏省如皋市职业教育中心校 226500） 【摘要】反思是数学思维活动的核心和动力 反思切入点，把握数学思维的关键 反思一题多解，拓宽数学思维的深度 反思多题归一，挖掘数学思维的广度 反思一题多变，提高数学思维的灵敏度 【关键词】切入点；一题多解；多题归一；一题多变 近年来，对口高考对学生数学思维能力要求越来越高，培养学生的数学思维能力是课堂教学的重要目标。反思是一种积极的数学思维活动,教学中引导学生积极地反思非常重要.荷兰著名数学家弗赖登塔尔就曾指出：“反思是数学思维活动的核心和动力”。 职业高中学生在数学解题过程中普遍缺少反思现象。如何培养其反思能力呢？笔者谈谈自己在教学实践中的几点做法： 一、.反思切入点，把握数学思维的关键 例1 某灯光足球场的顶篷有10盏太阳灯，为节约用电又能正常比赛，可以把其中的3盏灯关掉，但不能关掉相邻的两盏，两端的灯也不能关掉，有多少种关灯方法？ 见到此题，许多学生不知所措。问题在于未找到切入点，可引导学生反思：要求关几盏？还有几盏亮着？它们之间的位置关系如何？很快，学生就能找到思维的切入点：在亮着的7盏太阳灯的6个空格中插入3盏熄掉的灯！！于是关灯方法数为N＝C63＝20种。 二、反思一题多解，拓宽数学思维的深度 例2 袋中有3只黑球、7只白球，随机地一只只地向外取球，直到3只黑球全部被取出为止。求恰在第5次结束取球的概率。 法1：第5次肯定取得第3只黑球，前4次只能2黑球和2白。考虑顺序，从10只球中取4只，共有N=A104种方法。从3只黑球中取2只，有A32种方法；从7只白球中取2只，有A72种方法，所以前4次只能取到2只黑球和2只白球共有n=A32A72种可能。于是恰在第5次结束取球的概率P=. 法2：思维角度同1，但不考虑顺序。从10只球中取4只，共有N=种方法。从3只黑球中取2只，有种方法；从7只白球中取2只，有种方法；第5只黑球从余下的6球（1黑5白）中取得(概率是），所以恰在第5次结束取球的概率P=. 法3：考虑前5次取球。由于第5次必须单独考虑，所以只能是有序问题。从10只球中取5只，共有N=种方法.第5次必须取到3只黑球中的一只，有种方法，因而前4次只能2黑和2白，而且前后顺序随意，有4！种方法。所以恰在第5次结束取球共有n=4！种方法.，于是恰在第5次结束取球的概率P=。 课堂教学是培养学生反思学习的主阵地，教学中要引导学生从不同的角度观察、比较、思考探究，寻找多种解题途径。考试以拿分为目的，第一种方法简捷且易于接受，当为首选；第二、三种方法能激活思维，开阔解题思路，培养思维的灵活性和多样性。 三、反思多题归一，挖掘数学思维的广度 例3 (1)在右图的方格中，蚂蚁从左上方沿方格爬到右下方，要求路程最短， 有多少种不同的爬行方法？ (2)9级台阶，要求6步跨完，每步最多跨2级，有几种不同的跨法？ (3)从1，2，3，…，8中每次取出3个互不相邻的数，有多少种取法？ (4)甲、乙两队各出3名队员按事先确定好的顺序出场参加擂台赛.双方先由1号队员比赛，负者被淘汰，胜者再与负方2号队员比赛，…，直到有一方队员全被淘汰为止，这时另一方就获得了胜利.这样，就形成一种比赛过程.那么所有可能出现的比赛过程有多少种？ 看似“风马牛不相及”的四道习题，不仅答案与例1完全相同：N＝C63＝20，而且思维方法也大同小异：(1)路程最短，只能经过6个格板，而且必须有3个是横板；(2)6步跨完，必然是3步单级、3步两级；(3)等同于将取出的3个数插入剩余的5个数形成的6个空位上；(4)把两队事先确定好顺序的3名队员，站到放大了的蚂蚁爬行的方格图的上下方，1人站在1个横板上，往下1步相当于乙队1人被淘汰，最后的竖板方向确定了，胜败便成定局。 一题多解训练了思维的深度，多题归一训练了思维的广度。两者可谓解决数学问题的“孪生姐妹”， 反思一题多解，多题归一不仅能积累丰富的解题经验，更重要的是能逐步让学生学会分析问题和解决问题，提高思维能力。 四、反思一题多变，提高数学思维的灵敏度 例4 5个不同的球放入4个不同的盒子，求盒不空的放法。 分析：此放球法必然产生4个盒子中有1个盒子中放了2个球，第一步从5个不同的球中选2个与顺序无关C52，第二步4个不同的球进4个不同盒子与顺序有关为全排列4！，完成整个事情C524！ 变题1 5个不同的球放入5个不同的盒子，求恰有一盒空的放法。 反思两题有何区别？与例题相比本质上只是多了一步骤，要选出一个盒子出来让其空着C51，因此结果