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正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。评价的目的从某种程度上讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。每次对学生的前一次评价，会直接影响他的下一次行动。对于评价，学生除了关心对自己以往表现的赞许或批评外，还将把这次评价标准作为以后行动的目标。他希望调整自己的行为，使之能够在评价标准的方向上做得更好。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。那么，教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为：评价不能束缚了学生的发展，而应该是发现与发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，应从以下几方面着手。一、评价应理解学生，尊重学生首先,能理解学生,能体验和理解学生的情感或看法,做到公平和客观。教师在课堂上应善于应用期待，用期待的目光，激活学生的思维，对学生期望的目标，让学生达到超越他现有水平的效果；其次，真诚、亲切、积极有效地与学生交流等；??学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。二、评价应重视学生自主合作探究能力新课程强调“以人为本”，教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。通过学生自评或者互评的方式，让学生感觉到自己的优点与不足，这样也有利于学生清楚地知道自己存在的问题，自评的过程很重要，检查自己的过程就是一个逐步提高认识的过程。互评主要是看同学在小组中的合作探究能力，学生是否能够积极参与，是否有独特的思维方式，往往一小组的同学比较有发言权。互评更好地培养了学生的合作探究能力，更加有利于培养学生团结合作，体会集体的凝聚力，同学之间也更加容易理解，相互督促、相互勉励，共同成长。三、评价应注意时空的多维性、灵活化评价体系贯穿于校内、校外，注重对学生平时表现的关注和考察，把评价平时化，日常生活化，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，以发展的眼光来看待评价学生。评价重视的不仅仅是结果，更是过程；评价的不仅仅是学生上学时间内的课堂、校园，而应拓展到学生在校时间之外的家庭、社会，只有在这个多维度的时空中，教育者和被教育者共同创造个性丰富的发展过程，才会有更加优化的发展结果。在教育实践中，课堂上的一句鼓励、一个眼神、课间的一个微笑，来自家长的一个电话，无一不在对学生进行着评价。四、评价应激励与批评并行成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师又何乐而不为呢么？那么，赞美时又该注意些什么呢？我想应该是表扬赞美要发自内心，要有真情实感．而且鼓励要及时，针对性。教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”由此可知，无论什么样的评价必须动情。而有的教师在课堂表扬学生时，流于形式，敷衍了事，“好”、“不错”成了口头禅。这样冰冷生硬的表扬，不仅缺乏个性，更谈不上师生之间情感的交流，又怎能让学生欢欣鼓舞呢？至于批评的这种常用的教育方式，只有使用得当，才会收到更好的教育效果，让忠言不再逆耳。作为教师要有崇高的职业道德，把每个学生当成自己的孩子，师生之间存在着一种朋友式的关系，这样你就会用心去说服、教育学生。批评学生要充满爱心，有强烈的责任感，学生才会接近你，理解你，乐于接受你的批评。正所谓亲其师而信其道，教师只有处处流露出对学生温暖的关怀和无私的爱，充分信任学生，学生才会敞开心扉，跟你说真话，接受你的批评指正。“教育没有感情，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”所以最后，我要说的是，作为教师，不管采用哪种教育教学方式，对学生的那份爱心是至关重要的。综上所述，要正确地评价学生必须采用动静结合、内外结合、言行结合。“多一把尺子，就多一批好学生”，采用的评价方式方法越多，所获得的反馈信息也将越标准、越全面。除此以外，身为教育工作者，也不能完全地以同一标准的水平评价所有学生，而应面对学生的实际：能发展多少就发展多少，进步了就好！??