殷卫萍：构建自主学习课堂.docVIP

构建自主学习课堂 ——谈小学语文自主课堂的建设 殷卫萍 摘要：我们生活在一个变化的世界中，在这样的时代背景下，人类更注重“终身学习”的理念，作为基础教育中的小学语文教学，有必要培养相关的能力。而自主学习型课堂就是注重培养学生自主学习，自主获取信息，自主分析、解决问题等能力，为其今后跨入社会打造真正有用的本领。 关键词：小学语文，自主课堂，构建 我们生活在一个变化的世界中，信息网络技术的迅猛发展，科学知识以夜以继日的速度剧增，世界用日新月异来形容一点都不为过。在这样的时代背景下，人类更注重“终身学习”的理念，作为基础教育中的小学语文教学，有必要为学生的将来插上飞翔的翅膀。而自主学习型课堂就是注重培养学生自主学习，自主获取信息，自主分析、解决问题等能力，为其今后跨入社会打造真正有用的本领。 一、构建小学语文自主学习课堂的意义 小学语文是一门重要的基础学科，是每一个学生驶向知识海洋的起点。基础型的起步学习，往往决定了学生后期的学习习惯与学习能力。学生能在学习母语的基础阶段，就能走进自主学习课堂，是非常有意义的。 1、能更大限度彰显语文课程特质。庞维国教授将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。自主学习的核心特征就是突出学生内在驱动与发展，与语文学科所关乎的特质具有最切合的一面。叶圣陶先生曾说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”小学语文自主学习课堂的构建，正是为学生萌动的求知欲找到生命的本源。学生在自己有自主意识的学语文天地里，会获得属于自己的生命体验与选择，如此语文学科的人文性与工具性便能动性的传承。 2、符合当前学龄儿童学习发展的需求。众所周知，兴趣是最好的老师，古语云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个意思。小学阶段的学龄儿童最大的认知特点就是形象化思维占主导，这一阶段的儿童思考问题离不开具体事物和经验。小学语文自主学习课堂的构建，能让学生在体验中感知祖国语言文字的优美，能让学生得到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的激赏，能给急于体悟成长的学生以独立的机会，学生由“要我学”转向“我要学”的学习态度。如此自主学习的小语文课堂是为学生开辟了一处绽放生命的园地，让学生更快乐、自主地享受学习，而且学有所获。 二、构建小学语文自主学习课堂的方法 2001年6月中华人民共和国教育部颁行《基础教育课程实施纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。 1、钱梦龙的“三主四式导读法”：学生为主体，教师为主导，训练为主线；四式：体现阅读教学过程的四个基本式：自读式、教读式、练习式、复读式；魏书生的“六步教学法”：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结；其他：宁鸿彬的启发精讲五步法；黎世法的“自学——启发——复习——作业——改错——小结”。 2、根据我校当前实验的“五环节”教学模式，即学一学；问一问；讲一讲；导一导；练一练。每一个环节中都重在学生的自主能力，由课前的自主预习，到课堂上的自主质疑，紧接着生在老师的指导下归纳总结，最终，学生通过一定的课堂任务，反馈学情。是很值得我们小学语文进一步打磨推广。 总之，小学语文的自主课堂建设是很值得深入探究的课堂模式，为了学生与时俱进的发展，教师也需要不断更新知识结构，创设适合当前学生需要的学习方式、方法。 庞维国.自主学习理论的新进展[M].上海：华东师范大学报，1999，（3） 叶圣陶.语文是一门怎样的功课[A].刘国正主编.叶圣陶教育文集啊[M].第3卷.人民教育出版社，1994年