言语发展概述课件.pptVIP

根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 根据三原色原理叠加后的单色形成了第三种颜色并脱离了原本的单色颜色更加丰富象征着产品在原有空间的组合中产生了突破性的变化 言语治疗学 言语治疗学Speech Therapy，ST第一章：概述 李胜利主编 人民卫生出版社2008年版 发展历史 概况 第一章 概述 第一节语言治疗的发展历史 一、语言治疗的发展历史 语言治疗学 是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交流障碍进行评定、诊断、治疗和研究的学科；言语治疗学是集临床医学、语言学、听力学、教育学、心理学、言语病理学及电声学等多学科为一体的综合学科。 言语治疗学与耳鼻喉科学、神经内外科、儿科、康复科等学科密不可分。 一、语言治疗的发展历史 美国：语言学治疗发展上的学会 1925年美国言语治疗学会（American Academy of Speech Correction） 20世纪70年代更名美国言语、语言及听力学会（ American Speech-Language-Hearing Association ） 1966年美国草拟第一个全国普查方案言语病理学及听力学全国考试（NationalExaminationOnSpeech Pathology and Audiology NESPA）;1968年正式实行。 硕士学位是取得言语病理学或听力学临床资格证书的起点学位。 硕士学位毕业后，先通过NESPA，然后9个月临床实习，才可以有临床执业证书（CCC）。 目前NESPA会员120000人，SLP（言语-语言病理学家）98334人，其中1371人具有SLP及听力学家国家资格认证 一、语言治疗的发展历史 一、语言治疗的发展历史 美国：语言学治疗发展上的教育 美国300多所大学中设有言语病理学专业本科教育； 200多所大学开设言语病理学硕士和博士学位教育 加拿大、德国、澳大利亚、日本也相继成立言语病理学教育 日本香港已经由80年代的大专教育过渡到研究生教育 我国： 我国专业语言治疗出现于20世纪80年代。 1981年7月首届嗓音言语医学学习班 1982年在麻县和开封人民医院对儿童语言障碍调查 80年代中期，多家单位从事语言治疗、教学、科研工作 20世纪80年代末师范大学成立特殊教育专业，1997年上海华东师范大学特殊教育学系成立言语听觉科学专业 目前语言治疗师不足需要量的1/10 提倡早期治疗 一、语言治疗的发展历史 二中国语言治疗工作的开始与发展 1、上个世纪80年代以前的状况 一些神经科、儿科等临床医生在临床工作中注意到语言障碍的问题，对他们的发生机制进行了一些研究，在语言障碍的评价方法上也进行了初步尝试 80年代初期言语听力康复的状况 重度聋儿大多在聋哑学校 失语症、构音障碍无人进行治疗 语言发育迟滞儿童或在家中或在弱智学校 很多人认为口吃不是什么大问题 由于当时中国没有专门的语言治疗人员从事这一方面的工作，所以众多患者根本得不到及时的语言功能评价和康复治疗 二、中国语言治疗工作的开始与发展 2、嗓音障碍的康复 80年代初，北京友谊医院成立了嗓音研究室，开设了嗓音障碍专科门诊。 开展了电子耳蜗植入后患儿的语音分析 天津、湖北、山西等省市的一些医院也开展了嗓音障碍的康复和研究 二、中国语言治疗工作的开始与发展 3、脑损伤后语言障碍方面的康复 80年代中期，康复医学引入中国，国家立项成立中国康复研究中心，中心建成后按照国外发达国家的康复模式设立了语言治疗科。这是当时中国第一个言语治疗科室。 借助国外资料摸索从事语言康复，并派遣治疗人员到国外学习，邀请国外专家进行正规的指导培训，言语康复水平得到极大地提高。 2000年以后，先后成立了语言听力国际合作中心和吞咽中心，聘请了多名国外专家作为客座教授。 二、中国语言治疗工作的开始与发展 4、第一次全国残疾人抽样调查 1987年中国进行了第一次全国残疾人抽样调查。 当时，将中国的残疾人分为五类：视力残疾、精神残疾、肢体残疾、智力残疾以及听力语言残疾。 听力语言残疾是合并在一起进行抽样调查的，所调查的语言残疾数字基本上是听力障碍所致的语言残疾 二、中国语言治疗工作的开始与发展 5、第二次全国残疾人抽样调查 2006年经国务院批准中国进行了第二次全国残疾人抽样调查，并将听力和语言残疾分别进行调查—第一次将语言残疾单独进行调查 。 此次调查的语言残疾种类