二上大禹治水课文(篇).doc

二上大禹治水课文(6篇) 以下是网友分享的关于二上大禹治水课文的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一 15. 《大禹治水》 教学目标： 1. 学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点： 认读并识记本课生字；联系课文内容理解词语并背诵课文。 教学难点： 通过对课文重点词句的品读理解，体会大禹无私奉献精神。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1. 今天，老师给同学们请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”。想知道他的故事吗？今天，我们就一起来学习一篇有关他的传说故事：《大禹治水》 2. （板书课题）教学“治”字。 3. 看到“大禹治水”这个题目，你想到什么？ 二、初读课文，学习字词 1. 请小朋友们自由轻声地朗读课文，课件出示初读要求：标出自然段序号，读准字音，读通句子。 2. 你记住了那些生字？（学生交流识记生字的方法，如“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法，并认读生字。） 3. 老师这里有一些词语，其中有几个特别难读，你能读好吗？ 洪水 淹没 治理 地形 吃尽千辛万苦 走遍千山万水 被制服 老百姓 感激 伟大 4. 字和词小朋友们都会读了，在读句子时碰到困难了吗? 出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 5. 课文共有几个自然段？ 指名分自然段读课文（适时纠正读音、总结每段大意。） 三、再读课文，整体感知 1. 请小朋友们再读课文，边读边思考，课文主要写了一件什么事？ （先同桌交流，再班内交流） 2. 大禹是如何治水的呢？下节课我们继续讨论。 四、学习生字，指导书写 1. 出示生字：伟、制、被、理、形、治 2. 说说有什么好方法记住这些字？ 3. 仔细观察田字格中的字，写这几个字时需要注意些什么？找出关键笔画。 4. 描红、仿写各一个 5. 组词 6. 写《习字册》 第二课时 一、导入揭题，复习词语 1. 同学们，上节课我们认识了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读) 过渡：课题读得很棒，故事中的词语你会读吗? 2. 出示词语: 洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传 谁来读一读?(评:读得真棒) 下面来开火车读。小火车开起来—— 看来读词语难不倒大家，你能用上这三个词加红（“洪水治理 制服”）说说课文讲了什么吗? 过渡：说得多有条理！大禹要治理的是怎样的洪水呢? 请同学们轻轻闭上眼睛，我们一起坐上时光机，穿越时空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿—— 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1. 生齐读第一自然段，追问：你看到了什么？仿佛又听到了什么？可以追问:你觉得当时的洪水怎么样？(凶猛、可怕) 3. 是的，凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 （1）指名读。在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛? （2）指名说（滔滔 淹没 冲倒 ）你能读出洪水的凶猛吗？ （3）如果读不好，引导：洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨，该怎么读？ 4. 指导理解“无家可归” （1）滔滔的洪水害得老百姓无家可归了，什么“叫无家可归”? （2）是的，没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”。看到老百姓无家可归，你的心情怎样？（难过、伤心） （3）带着这种心情，谁能读好这个词？ a. 读得再慢一点，声音再低一些。b. 指名读。c. 一起轻轻地读。 5. 同学们，把这个词送回句子中还能读好吗？指名读。能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！?? 6. 多么不幸的人们！来，带着同情我们一起读读这一段话。(齐读) 指导想象：人们遇到洪水时的生活。 过渡：这一切禹是看在眼里急在心中，于是—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 板块一：体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。 1. 指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它! 板书：治理 2. 谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定！决心很大) 3. 咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”) 过渡：禹这样想的又是怎样做呢？请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情？（提醒要养成不动笔墨不读书的习惯）谁来说说你画的是哪一句? 板块二：感受“治水”艰