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浅析数字媒体人才培养中多元实践策略 　　摘 要：数字媒体产业作为朝阳产业成为新的经济增长点，但人才的培养却与现实社会需求不相符，特别是专业培养核心的实践活动形式简单和质量不高，制约了人才素质的提高，在实际的探索中分析了多元实践策略，以促进数字媒体人才培养质量的提高。 　　关键词：数字媒体；人才培养；多元；实践策略 　　中图分类号：TP37-4 　　目前，数字媒体产业已经形成了影视、动画、图形、声音等技术为核心，以数字化媒介为载体，内容涵盖信息、传播、广告、通讯、电子娱乐产品、网络教育、出版等多个领域，涉及计算机、影视、传媒、教育等多行业的产业集合，被称为是21世纪朝阳产业，是继IT产业后又一个新的经济增长点[1]。高素质的数字媒体人才是产业得以持续发展的源泉。鉴于数字媒体对实践的高要求，多元化的实践活动对于高质量的数字媒体人才而言显得十分重要。 　　1 数字媒体产业的现状 　　由于数字媒体产业的发展在某种程度上体现了一个国家在信息服务、传统产业升级换代及前沿信息技术研究和集成创新方面的实力和产业水平，因此数字媒体在世界各地得到政府的高度重视，各主要国家和地区纷纷制订支持数字媒体发展的相关政策和发展规划。美、日等国都把大力推进数字媒体技术和产业作为经济持续发展的重要战略。我国也非常重视新兴文化市场的培育和建设以及新媒体人才培养工作，国家教育部从2004年开始在国内多所高校开办数字媒体专业，截至2010年底我国共有137所高校设立了数字媒体的相关专业，并呈现出逐年递增的态势。 　　数字媒体产业的迅猛发展，但人才缺口巨大，特别是符合社会需求的高素质人才更是稀缺。培养适应社会发展的数字媒体复合型人才是发展数字媒体产业的关键，如何改善和加强数字媒体人才的培养工作，提高专业人才的培养质量，是当前我国高校数字媒体专业发展面临的现实问题。 　　2 数字媒体人才培养中的多元实践策略 　　2.1 主题实践，感受艺术。数字媒体人才的培养要求突出人才的技术和艺术相结合。艺术修养的培养需要长期积累的过程，这要求进入数字媒体专业学习的新生从入学开??就应着手进行。在新生学习过程中除了主修课程外，建议学生选修艺术类的公共选修课程，定期组织学生进行优秀的音乐、美术、影视、广告等的鉴赏活动，可通过班级的主题活动来进行实践，主题活动可以每周或每月定期或不定期进行，可以是校园内的各种学生协会（如电影协会，广告协会，摄影协会等）主办，或以班级进行开展。这种主题实践活动可以在整个培养过程不断的延续进行。 　　2.2 基础实践，夯实技能 　　（1）个体实践：根据理论知识点进行关键技术实践，巩固知识结构和熟悉软件工具，为技术的深入提供保障。例如：《数字摄影》中，静物拍摄、动体拍摄、多景拍摄、构图等个体实践，通过个人实践掌握并巩固数码拍摄的技能。又如《面向对象设计方法与技术》中，类与对象、接口、委托、消息、单窗体控件操作、多窗体应用、菜单的使用等专题通过个体实践完成对知识的深入理解和技能的夯实巩固。 　　（2）小组实践：以多人合作的形式进行综合性要求较高的实践，这种形式可以培养学生的团队的合作、协调能力，促进学生间的相互学习和竞争，从而培养学生的综合能力。例如《数字摄影》中，布光和影调、专题摄像，外景摄像等可进行小组实践，每组2-4人，相互协作。而在《面向对象设计方法与技术》中，学生管理系统，公共交通协助系统，餐饮管理系统，设备统筹系统等综合系统的开发亦以小组实践进行，每组4-6人，从系统需求分析、概要设计、详细设计、编码、系统调试与维护等方面深入了解软件开发的全过程，从中培养学生分析问题、解决问题的综合能力。 　　（3）多维实践：在小组实践的基础上，实现两门及两门以上课程之间的协同实践。如《多媒体画面艺术基础》、《媒体制作软件》、《数字图像处理》、《数字摄影》可实施多维实践。通过对多媒体画面艺术修养的养成和对媒体制作软件的掌握，利用数字图像处理技术将数字摄影的作品进行加工处理，以期提升作品的质量。这类实践专题如《校园风光》、《古城纪实》、《人物写真》《新闻专题摄影》等。由于课程开设时间的跨越性，多维实践无法完全以某门课程的实践实施，可将这类实践活动通过开放实验室项目或是专业项目设计来进行实施，在实践过程中，学生的各项技能和艺术素养可以融会贯通。 　　2.3 综合实践，实现发展。在一年级、二年级中的艺术熏陶和技能训练之后，三年级的课程更集中于专业技能素养和应用开发能力的培养。校企协同教学、特色工作室模式更适合这一时期的实践活动。 　　（1）校企协同教学：校企协同教学是对于专业核心课程如《3D图形程序设计》、《游戏架构设计》、《影视制作与合成》、《非线性编辑技术》、《游戏开发》等课程，在进行授课过程中，采用学校老师和企业老师共同授课，其中理论基