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零距离新课程标准下数学课堂 　　【摘要】 在新课改下，如何真正使数学教育做得以人为本，体现新课程理念，是个值得研究的课题.本文从坚持教学内容生活化、教学方式活动化、教学要求层次化和评价多元化四个方面进行了探索. 　　【关键词】 零距离；生活；活动；层次；多元 　　新课程的实施像一场及时的春雨，焕发出勃勃的生机与活力，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会.课堂教学依然是实施新课程的主渠道，对于教师来说，在教学中，最迫切和重要的是教学观念的转变.在零距离新课改的过程中，我全身心体验着这一切，并且用生命去创造，现谈一谈自己的一点思考与体会，与大家分享. 　　一、教学形式要活泼生动，与生活贴近 　　爱因斯坦说：“人们解决世上所有的问题，是用大脑，而不是用书本.” 　　如何让学生在依据课本的同时，开动大脑思考，对数学学科产生更浓厚的兴趣，从而主动进取，是作为数学老师最大的乐事.比如，在“有理数”教学中，为了使年龄较小的初一学生顺利接受并在头脑中建立有理数的概念，必须把抽象的数学概念具体化，除了从学生日常生活中熟悉的例子入手，用实例说明具有相反意义的量，帮助学生理解“相反意义的量”之外，还应该在“0”上下些工夫.根据教学经验，学生易把0认为是正数，或认为0就表示“没有”，在这种情况下，可以用“归谬法”帮助学生认识0. 　　师：0表示什么？ 　　生：0表示没有. 　　师：收听过天气预报吗？ 　　生：听过. 　　师：如果说今天最高温度是0℃，那么也表示没有温度吗？ 　　生：…… 　　师：显然，“0”可以表示没有的意思，但“0”还可以表示更多的意义：在十进制中，表示某个数位上的数缺位.例如，105表示出十位上一个单位都没有，即十位上缺位. 　　“0”是一个整数，也是一个偶数.零与正整数、负整数组成整数集合. 　　“0”可以表示一个确定的量.例如，0℃不是表示没有温度，而是像零上3℃一样，有着一个确定的温度.又如，在海拔高度上，某地的高度是0米不是表示没有高度，而是表示与海平面一样的高度.比如我国的世界最高峰珠穆朗玛峰，海拔8848.13米，它表示高于海平面8848.13米.而据科学探测，在海平面以下，最深处达10000多米，相当于珠穆朗玛峰加上富士山的高度.这样形象地解释，学生自然印象深刻. 　　我的学生寇书博就在日记中写道：“今天的数学课真有意思，0不仅仅表示没有，还可以表示更多的意义.我以后要好好学习数学.” 　　二、教学方法要摒弃灌输，坚持“引导—实验—总结” 　　朱塞佩·皮亚诺说：“还学生完整的经验世界”. 　　在“数据的收集与表示”第3节“可能还是确定”中有“掷骰子”的游戏，需要学生亲自在课堂上做实验.有许多家长和老师都不敢让学生拿骰子做实验，认为这会让学生与赌博联系起来，因此他们简单地给学生讲出结果.我不这么认为，我认为对有些事情不能避而不谈，关键是正确引导学生，使学生建立一个客观、理性的认识. 　　仔细分析起来，老师的两点做法可以消除“学生走岔路”的顾虑： 　　1. 抛出故事吸引学生兴趣，避免课堂纪律不好控制 　　学生一味沉迷于掷骰子中，对所要研究的问题反而淡化了.在实践中，我是这样做的：先讲纪律，讲游戏目的，讲“小骰子，大学问”的故事.最初刺激数学家们思考概率与数理统计的问题，就来自掷骰子的游戏.这样学生的兴趣就来了，而自动把思想“转正”了. 　　2. 展开竞赛，激发学生严谨求精的斗志 　　有些老师担心学生乐于做实验，但是懒于做记录，甚至于编造记录.在课本中有一张要通过实验填掷三个骰子40次两种结果出现的频率表，上课前，我就预感到学生掷十次八次骰子还行，会耐心地做记录，而到了做40次的时候，会懒于动手做记录.因此，在做实验前，我就收集了有关的资料给学生讲故事，我给学生讲了《科学骗子如何得手》的故事，让学生知道在攀登科学高峰的道路上，不仅要有浓厚的兴趣，还要有严谨的求知态度，这个故事对鼓励学生认真做实验记录有很大帮助. 　　三、教师行为要从“教师带着知识走向学生”到“教师带着学生走向知识” 　　陶行知说：“我以为一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学！” 　　处在如今的信息时代，各种文化载体充盈在我们的周围，学生与我们几乎在一同接受着各种知识和文化，我们应该抱着与学生一同学习的心态，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传给学生. 　　在“图形的初步认识”一章中，立体图形的名称学生能很快接受，但多面体中的欧拉公式：顶点数 + 面数 - 棱数 = 2，则需要引导学生发现、总结.实践中，我是这样做的： 　　请学生数一下正四面体、正方体、正八面体、正十二面体、正二十面体具有的顶点数、棱数和面数，把结果记入表格，并算出结果.他们惊奇地发现，最后一栏的数是完