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协同创新环境下研究生培养模式改革研究 　　摘 要 协同创新是新时期国家实施科技创新战略的重大选择，该文通过对协同创新环境下研究生培养模式的国内外背景的阐述，以扬州大学兽医与公共卫生复合型研究生培养模式为例，对协同创新环境下的研究生培养模式进行评述与展望，以期为中国研究生培养模式的改革提供参考。 　　关键词 协同创新 研究生 培养模式 扬州大学 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　1 研究背景 　　1.1 国外背景 　　1971年，西德斯图加特大学的教授、著名物理学家Hermann Haken在系统论中最早提出了“协同（synergy）”的概念，Hermann Haken于1976年发表《协同学导论》系统论述了协同理论。①所谓协同，就是指各子系统间通过相互协调、合作或同步的联合作用及集体行为以使整体实现个体单独所不能实现的效果，产生1+12的协同效应。所谓的协同创新就是指创新资源和要素的有效汇聚，通过突破原本存在于创新主体之间的壁垒，充分释放彼此间“人才、信息、资本、技术”等创新要素的活力从而实现深度合作。 　　在人才培养方面，发达国家一直重视在人才培养中合作教育作用的发挥，开展合作教育的历史也已有一百多年，形成了一些具有自身特色的成功经验和形式。最成功的典型就是加拿大滑铁卢大学，该校探索创立了产学合作教育“Co-operative education”（简称CO-OP），并不断完善发展，现在已成为国际品牌。美国硅谷的成功，关键是在于形成了以大学、研究机构、行业协会、企业为核心的协同式区域创新网络。芬兰通过在电子通信产业领域建立包括29所大学业、诺基亚等200多家信息通讯企以及一批科技中介和金融服务机构在内的“信息通讯技术联盟”，长期称雄于全球最具创新精神国家的排行榜。 　　1.2 国内背景 　　研究生教育作为高等教育的重要组成部分，不仅是培养高层次人才的重要手段，也是提高一个高校学术水平和知名度的重要方面。②同时，用人单位的专业需要和能力技巧等方面的要求正是高校人才培养的基础和出发点。目前，我国研究生的培养模式具有3个特征即高层次性、研究性和专业性。③《中国学位与研究生教育发展战略报告（2002-2010）》中指出：“改进研究生培养体制和模式，就是要不断探索和发现在新的社会形态下适合高层次人才培养的规律和特点，根据社会发展的不同要求和培养不同规格、不同类型、不同层次研究生的需要，积极开展制度创新和模式创新，从而形成符合国情，有利于研究生全面提高素质，有利于创新能力培养和个性发展的，与经济、社会和科技发展紧密结合的研究生培养制度和模式”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》要求高校与社会、政府、企业、研究生等建立广泛的合作伙伴关系。 　　2011年4月24日，在庆祝清华大学建校100周年大会上，胡锦涛同志发表讲话特别强调：高校在积极提升原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力的同时，要积极推动协同创新，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟。④2012年，教育部发布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），对如何“推进协同创新”作出详细部署，并正式实施以推进协同创新为核心内容的“高等学校创新能力提升计划”，即“2011计划”。 　　目前，随着高校“2011计划”的开展，实施协同创新已经成为建设创新型国家的重要手段，而且高校与企业、科研单位等所拥有的不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，能够有效地把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合。 　　协同创新环境下的研究生培养模式是指作为研究生培养单位的高校与企业、科研单位等合作单位共同建设，形成一种能够有效提高研究生的创新能力，实现高校、社会、企业通力合作取得共赢的人才培养新模式。这种模式不仅有利于基础研究的加强、创新型高层次人才的培养，还有助于高新技术开发和应用的推动，并且能促进技术创新体系的形成。 　　基于中国高校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的要求，⑤高校必须站在时代的前沿，在“协同创新”思想指导下，进一步提高对高校办学理念和人才培养问题的认识，着实加强协同创新环境下的研究生培养模式改革研究。 　　2 以扬州大学兽医与公共卫生复合型研究生培养模式为例 　　“兽医与公共卫生复合型研究生培养模式”由扬州大学兽医学院牵头，主要联合扬州大学医学院、扬州优邦生物工程有限公司、江苏三仪生物工程有限公司、镇江天和生物技术有限公司等进行“预防兽医学”学科复合型硕士研究生的培养合作，于2010年被省学位委员会批准为江苏省学术型、应用型、复合型研究生培养模式改革试点项目。改革试点项目要达成的目标是：适应社会需求，培养人兽共患病防控方