卓越计划背景下学生主导式学习模式研究.docVIP

卓越计划背景下学生主导式学习模式研究 　　摘要：分析目前在“卓越工程师教育培养计划”指导下，工程实践类人才培养模式存在的问题，提出一套学生主导式教学方法，从实践教学知识体系、教学实施方案、教学监督及评价机制方面详细阐述主导式教学的改革思路。 　　关键词：卓越工程师；工程实践；主导式教学 　　0 引言 　　“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部为国家中长期人才的发展而制定的重大高等教育创新项目，旨在培养造就一大批适应经济社会发展需要、创新能力强的高质量工程技术人才…。卓越计划显著的特点之一是不仅强调学生要在学校里学习，而且强调校企联合，把学生派到企业里顶岗实习。目前，很多高校把卓越计划的这一特点摆在了首要地位，积极与省内外各家企业合作签订实习协议。 　　厦门理工学院是一所新兴的本科院校，学院的办学特色定位在“开放式、应用型、地方性、国际化”。厦门理工学院计算机与信息工程学院积极响应教育部的指示，先后与IBM、深圳朗仁科技等多家公司合作，其中向省外派出11名学生，向省内派出88名学生，学生派出率近30%。 　　1 卓越计划实施过程中存在的问题 　　从上面的数字可以看出，厦门理工学院在卓越计划的实施方面已取得了良好成果，但派出率并不能真正反映卓越计划执行的成效。我们还不得不考虑卓越计划执行的过程，以深圳实习学生为例，厦门理工学院计算机与信息工程学院先后派出11名学生到朗仁科技公司，然而就在实习计划执行的第3周，4名学生要求离开公司回学校，人数约占该公司总实习学生数的36.4%，这个数字是非常让人震惊的。若问及这些学生想要回校的理由，就会更加让人吃惊：公司没有派专门人员一步步指导学生，我们不知道应该怎么完成任务。 　　上面的事例让我们不得不想到一些问题，我们派出去的都是经过精挑细选的优秀学生，为什么到企业后却成了“逃兵”？为什么学生在校可以很顺利地完成课程和实验任务，但一到企业却没了主心骨，没有办法完成企业布置的任务？难道是企业对学生要求太高，给学生安排的工作任务太难吗？如何帮助学生缩短学校与??业之间的隔阂，是我们迫切要解决的问题。 　　2 问题分析 　　我们通过了解情况知道企业布置给学生的任务并不难，有些问题只要仔细分析，甚至比学校的实验课程内容还要简单。那么为什么对于明明比较简单的问题，学生却认为很难，最终导致临阵退缩的结果呢？带着这些问题，我们通过网上调查、走访企业及实习学生等方式进行相关调研，总结出以下几个方面的原因。 　　1）学生缺乏分析问题和解决问题的能力。 　　计算机类课程是一种逻辑性和分析性很强的课程，要求学生思维细腻并且连贯，在解决问题时，能够对该问题进行细致的分析，将问题分解为一个个的子问题，再逐个解决子问题；然而，我们的学生大多缺乏这两种能力。以本次毕业设计为例，我们随机调查50个毕业班的学生如何进行毕业设计，结果显示近90%的学生不知道该怎么做，都在等指导教师的进一步安排。我们不妨设想一下，如果这些学生被安排到企业实习而又没有指导教师，结果会怎么样？ 　　2）老师“牵”着学生走，学生缺乏自主性，对专业课程不够了解。 　　实际上，企业布置给学生的任务并不难，甚至要比学校的实验课程内容还要容易，但学生还是“不知道应该怎么完成任务”。目前在高校教学和实验课程中，学生都是照着教师指导的步骤“依葫芦画瓢”，这样肯定能得出正确的实验结果，并且在实验过程中不会出现任何错误。 　　这种教学模式导致很多学生仅仅是机械性地完成几类实验课程，记住几个实验结果，而没有对所学知识有更深层次的了解，以致很多学生在学完一门专业课程后，竟然不知道所学的课程有什么用处。可想而知，当面临一个真正的项目时，这些学生也很难较好地完成任务。 　　3 学生主导式教学方法的提出 　　从第2小节的分析中我们可以看出，卓越计划的标准与学生能力之间还存在一定差距。学校需要一改以往传统、呆板、机械的以教师为主导的教育模式，引入一种以学生为主导的全新教育模式，将学生从机械和被动的学习模式中解放出来，让学生成为课堂的“主人公”。 　　学生主导式教学方法的提出和实施对于提高大学生自主学习能力、分析问题和解决问题能力，缩小高校与企业之间隔阂，促进卓越计划的快速实施有重要作用。 　　3.1 构建一套师生共享式实践教学知识体系 　　本阶段可分为两个步骤：一是任课教师课前制订教学大纲和实验大纲，根据学生知识结构和能力特点设定教学目标，提取理论课程和实验课程的重要知识点；二是任课教师将课程中的重要知识点凝练为学生课堂讲解题集。 　　1）教学和实验大纲的制订。 　　每门学科教学内容的好坏，直接影响学生对于这一门课程的了解及定位。教学和实验大纲需要教师在开设课程之前自主制订，然后再以师生共同讨论的方式，让学生明白整个