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网络教学情境构建与策略研究 　　摘 要： 良好的网络教学情境对网络学习活动的顺利实施十分重要。探索网络教学的情境构建，旨在充分挖掘网络技术对教育的特殊作用。教学情境构建主要通过认知情境的创设、问题情境的创设和协作情境的创设来实现。教学情境构建还必须结合有效的教学策略，如随机访问教学情境的设计、抛锚式教学情境的设计等，使得网络教学符合教学规律，满足信息社会对教育的多层次、多角度、高水平、终身化、开放式的要求，形成与传统教学鲜明的互补性。 　　关键词： 网络教学； 教学情境； 教学策略； 构建 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2013）12-60-02 　　Research of tactics and construction of network teaching scenario 　　Yang Xuchao 　　（ZheJiang Technology Institute of Economy， Hangzhou， Zhejiang 310018， China） 　　Abstract： A good online teaching scenario is crucial for the successful implementation of learning activities. The special role of on-line teaching technology in education is explored and the special role of network technology in education is probed. The construction of teaching scenario is mainly implemented through the creation of cognitive， problematic and cooperative situation. The construction of teaching scenario must be combined with effective teaching strategy， such as the design of random visiting teaching scenario and anchored teaching scenario， so that the on-line teaching meets teaching law and meets the need of information society on education from multi-level， multi-angle， high level， lifelong and open angle. It is a complement for traditional teaching mode. 　　Key words： online learning； teaching situation； teaching strategy； construction 　　0 引言 　　网络教学平台的主要特征是虚拟性，所以应发挥出网络教学的多媒体特性、交互性及网络化个别化特点。网络化个别化教学可以实现因材施教。 　　交互性是计算机多媒体技术在网络教学上最有价值的应用，它允许学生扮演情境中的“角色”，体验多彩的虚拟世界，从而达到学习的目的；情境化是计算机多媒体特性在网络教学上的最有价值的又一体现。情境认知与学习理论主张在学习过程中强调情境对于学习的重要性。认为知识具有情境性，学习是基于社会情??的一种活动，知识的意义不能脱离具体的情境产生，网络环境下学习过程就是学习者获取知识，理解知识并基于一定的社会文化情境建构意义的过程[1]。 　　事实上，在真实情境中学习，或者在网络环境下的虚拟情境中学习，都可以有效激发学生的主动性，促使学生自主学习。本文仅从情境性教学的角度，探讨基于网络教学平台的情境构建策略。 　　1 情境性教学的涵义 　　虚拟实践教学的—个最好的形式是允许自己动手进行虚拟实验，通过网络教学平台虚拟的实践教学环节，让学生有机会在不同的情境中去应用所学知识，通过自我反馈来验证知识，在虚拟的实践中实现意义建构，即：根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，因而，良好的教学情境对学习活动的顺利实施十分重要。情境性教学的涵义主要有以下。 　　⑴ 利用实验（或演示）教学法，使学习在现实情境中发生。 　　⑵ 利用媒体（如计算机），创设与现实情境相类似的虚拟情境，使学习发生。 　　⑶ 教学的过程与现实的问题解决过程相类似。 　　⑷ 对学习