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网络环境下,学生探究性学习研究、探索与实践 　　【摘要】科技进步使网络教育在人们的生活中起到了非常重要的作用，如何把网络运用到现在的教育模式中则是非常重要的问题，而探究性的学习方式恰恰给解决这一问题提供了良好的契机。探究性的学习方式所体现出来的问题性、实践性、开放性都是网络教育的特色，因此，从探究性的学习方式入手，便能很轻松地把网络教育运用到正常的教学中来，并能促进广大学生调动其能动性和积极性，锻炼他们分析问题、解决问题的能力和创造能力，加强小组之间的合作，对一个人的全面健康发展都有非常积极的作用。 　　【关键词】新课改；网络；探究性学习；终身教育；全面健康发展 　　改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。此次新课程改革从学生的学习角度入手，以学生学习方式的变革为基础，而新的学习方式需要全新的教学理念和教学环境与之相契合，因此，一种新的教育用具在教学过程中的运用呼之欲出，网络教学则顺应时代的要求，适时地出现在现在的教育舞台上。 　　科技的进步使人们的学习突破了区域和时间的限制，伴随着信息传播速度的加快以及互联网的广泛运用，在传统教育中加入网络教学便是水到渠成的事情。网络环境是指将分别在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联，依据某种协议互相通信，实现软硬件及其网络文化共享的系统。这种学习环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。如何把这种新环境的优势与传统教育的长处有机结合起来，为学生学习方式的变革创造契机就成为摆在人们眼前的一个现实问题。 　　历史的发展要求学生摆脱传统意义上的被动接受式的学习方式，主动发现式的学习方式更受学生的青睐。其中，探究性学习与自主学习、合作学习这几种新的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节，而探究性学习又是把学生自主学习和合作学习的相关因素有机结合的新境界。因此，对网络环境下开展探究性学习的研究和实践，具有深远的现实意义。 　　一、新课改所要求的探究性学习方式 　　探究性学习方式又被称作研究性学习方式，就其概念而言，有广义和狭义之分：广义的探究性学习泛指一切学生主动探究的学习活动，狭义的探究性学习则是指学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题，以个人或小组合作的方式自主开展探究活动。它强调学生的主体能动性，强调学习的情景，强调师生之间的互动。 　　通过探究性学习的概念，不难看出这种学习方式的主要特点： 　　1、问题性 　　探究性学习必须从特定的问题入手，这是探究性学习的典型特征。学生必须携带着这个问题进行学习，这个问题就是学生所探讨的对象，对于广大学生来说，这个问题是未知的，只有未知的问题才能引起学生的学习兴趣，调动起他们的积极性和主动性，全身心地投入到学习过程中来，发挥自己的能动性，充分利用自己已经掌握的知识来获取新的知识。而问题的确定并不是随意的，即不能仅仅为了满足探究性学习的外在形式而随意选择话题或提出问题，因为问题的形式应该取决于问题的内在价值、学生的兴趣和聚焦能力。此外，也不能设置一个脱离学生的生活实际、空洞地去探讨一个对于学生来说是遥不可及的理论问题。因此有效课题的研究必须与学生的最近发展区相适应，也就是说，“探究学习目标的确定，必须略高于学生目前发展的程度，但又不能远离学生的兴趣与生活，必须使所要研究的问题具有富于挑战性的目标，而且这个目标通过学生的个人努力、发挥潜能和社会活动就能够达成。” 　　因此，教师在与学生共同进行探究学习的同时，必须对所选择的课题进行认真思考与研究，否则，选择了一个教师无法驾驭或者学生无法认识的话题，就直接影响了探究性学习的开展效果。 　　2、实践性 　　探究性学习与传统意义上的学习方式有很大的区别，它不再是单纯的理论学习，它把学生带到鲜活的现实生活当中，学生亲身参与问题的选择、研究与解决的实践过程中学习。这种实践性使得学生的学习内容、学习方式和学习结果都非常具有现实意义：不但培养了学生的动手、动脑能力，而且还在培养学生的探索精神、情感、意志和品格方面具有积极的促进作用，充分带动了终身教育这一理念的树立，使学生成为教育最大的受益者，促进了学生全面健康的成长。 　　通过自主的探究性学习活动，学生摆脱了传统教学模式对学生身心的束缚：所要探讨的对象由学生自己选择，探讨过程由学生亲身参与（教师只起到了适时指导和积极引导的作用），探讨结果由学生自己把握，学习目标和评价指标由小组制定。学生充分体现出了他们才是课堂上主体这一角色，着重突出了学生的主体性，充分发挥个体能动作用，主动地、独立地、有目的地进行学习，这在很大程度上是对传统