试题8换位思考 及人为善.docVIP

实践操作题：根据下面的教材内容（见附件一），可以参考所给的教案（见附件二），搜索相关资源，制作一份适合该主题授课的课堂演示型教学课件。 备注：如果所给的教材内容比较多，在具体课件制作时可以适当删减（该课件满足1课时授课即可） 一级指标 标准内涵要素 分值 教学性 （20%） 1.教学内容设置合理，有利于完成教学目标 5 2.教学理念先进，体现出良好的整体教学设计思想 10 3.有和教学知识点配合的习题、案例及相关资料 5 科学性（20%） 1.描述概念科学 2.引用资料正确内容科学表述准确 3.素材选取、名词术语、操作示范符合教学规定 5 4.媒体多样，选用适当，设置适当 5 技术性 （50%） 1.公共背景处理与内容和谐 2. 文字、图像、动画设计合理 10 3.会修改母板，给幻灯片设置页码，时间，及作者名等 5 4.幻灯片切换 10 5.有自定义动画 10 6.播放流畅，音视频信息无不良的视觉、听觉效果 5 艺术 创新性 （10%） 1.创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面悦目，声音悦耳 5 2.注意启发，促进思维，培养能力 5 请同学们在制作教学课件前认真阅读以下评分标准：附件一：教材内容 附件二：参考教案 八上第九课第二框　换位思考　与人为善　教学设计 ? 领会 “己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思考，与人为善；懂得对人要善良，自己不愿意的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 ? 能力目标： ? 学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。 ? 情感、态度与价值观目标： ? 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 ? 教学重点： ? 理解“己所不欲，勿施于人”。 ? 教学难点： ? 在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。 ? 教学设计： ? （一）导入 ? 情景活动一：某班一度流行起外号 ? （活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。） ? ※ 给同学起外号会有什么不好的影响？班级里有这种现象吗? ? ※ 自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ ? ※ 自己喜欢的事就一定能强加于人吗？为什么？ ? （二）授新 ? （1）“己所不欲，勿施于人”（换位思考的方法之一） ? 《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。 ? 情景活动二：出示事例，让学生讨论：下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”。 ? 结论：关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 ? （2）将心比心，宽以待人（换位思考的方法之二） ? 情景活动三：讲故事（马和驴子） ? “己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。 ? 结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。 ? （3）设身处地，善解人意（换位思考的方法之三） ? 情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法 ? （活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思考、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。） ? 管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，如果我们能深入体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友谊。因为人与人之间需要理解与谅解，而谅解更是一种爱护，一种宽容。 ? 师生进一步讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。 ? 情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析交流） ? （4）换位思考的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。 ? （5）换位思考的实质：对交往对象的切身关注，深入对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。 ? （6）换位思考拓展运用——态度换