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高中数学教学如何提高学生参与性 　　摘 要：新课程标准强调课堂上学生的参与度，强调学生课堂教学参与的广度、参与的深度、参与的态度。指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式。当前高中数学课堂教学中学生的参与程度不尽如人意，有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流。因此如何引导学生积极参与课堂教学活动是当前课改关注的热点。 　　关键词：新课程；课堂气氛；问题情境；教学手段 　　数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工和传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出：“数学学习是再创造、再发现的过程，必须要主体的??极参与才能实现这个过程。”而且，学生积极参与教学有利于学生认知的发展，有利于教学信息的及时性反馈，还有利于个性品质的养成。 　　当前高中数学课堂教学中学生的参与程度不尽如人意，有的课堂气氛沉闷、缺乏师生交流。因此如何引导学生积极参与课堂教学活动是当前课改关注的热点，也是每一位教师在实际工作中迫切解决的重要问题，本文试从几个方面作些初步的分析与探讨。 　　一、良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件 　　心理学家罗杰斯所说：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的教学气氛的人际关系为前提的。”情感因素在学习过程中的作用已经越来越被人们重视。教育的过程本是教师和学生不同生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴含，我们常会发现学生因喜欢某一位教师而努力地学习他的课，这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。教师关爱学生，满腔热忱、耐心细致地对待每个学生是营造良好教学气氛的关键，特别是对传统教育中被称作“后进生”的学生，教师更应想到“尺有所短，寸有所长”的道理，竭力地发现他们的优点并加以表扬。老师的话语、关怀、信任和鼓励，都会激发学生学习的自信和动力，从而引导他们积极主动地参与课堂活动。 　　二、根据课题需要创设问题情境是调动学生参与教学的关键环节 　　一部电影、一本书，好的开头能一下子抓住观众、读者的心。让你有非看完不可的冲动。一节课的开头，一个问题的提出也是一样。能否一开始就抓住学生的注意力，激起学生的求知欲望，从而促进学生参与整个教学过程，有一个好的开头是非常关键的。 　　在讲授某个新知识之前，教师提出与学生已有知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，设置悬念，引入新课，可以使学生对新知识产生浓厚的兴趣。例如：学习“对数”一节课时，老师提问：“若函数解析式y=13×1.01x是表示从1999年开始，经过x年后我国的人口总数为y，同学们可以计算15年后、20年后我国的人口数吗？”学生回答：“可以，直接利用计算器。”再问：“如果想知道哪一年的人口数达到18亿、20亿、30亿呢？会计算吗？”学生想了一下答：“不会。”学生教师则说：“为了解决这类问题，我们今天学习对数。”从而使全班兴趣盎然地投入学习。 　　教师还可以根据中学生好奇心的特点，一上课就给学生提供一定的材料，让学生充分发现和解决问题。如，学习“空间两个平面的位置关系”时，可先让学生认真观察教室的墙壁、天花板、桌面、地面等之间的关系，积极发现了空间两个平面的两种关系。学生心理上有了满足感，从而后面学习有饱满的精神。 　　引入新课时，还可以利用诗句引入。如，讲“空间几何体的三视图”时，先在黑板上写出这样一句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”然后问学生：“这句诗说明了什么问题？”这说明我们从不同的角度看一个物体，那个视觉效果可能不同，因此，要比较真实地反映出物体，我们可从多角度观看物体了。从而引入三视图定义的教学。这种新颖的引入法，让学生产生一种惊奇感，怎么数学课讲起诗句来了呢？立刻激发学生的学习兴趣，促进学生参与教学。 　　三、采取形式多样的教学手段是发挥学生主体参与性的重要途径 　　我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。著名心理学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生动形象的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。 　　1.设置“陷阱” 　　在我们教学过程中，很多老师都有过这样的体会，老师讲过的知识，做过的例题，即使讲过两三遍，学生再次遇到时还是做不出来。在这种情况下，教师在教学中可以设置认