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项目教学法在“PLC应用”课程改革中实践 　　摘要：系统地给出了“PLC应用”课程改革的整体设计思路，通过在教学过程中实施“教学做一体”化教学模式，采用以项目教学法为主、其它方法为辅的多种教学方法，有效地调动了学生的学习主动性和积极性，提升了学生的实操能力和分析、解决问题的能力。 　　关键词：项目教学法；PLC应用；课程改革；实践；思考 　　作者简介：刘文胜（1967-），男，湖南新化人，长江工程职业技术学院机械工程系，副教授。（湖北 武汉 430212） 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0068-02 　　随着我国经济发展方式的转变和产业结构的调整，新材料、新工艺、新技术、新设备的大量应用，高技能人才的短缺成为了制约企业提升竞争力、实现可持续发展的瓶颈。目前，在打造“先进制造业基地”过程中，机械制造业生产设备的升级换代正在如火如荼地进行，可编程控制器（PLC）被广泛地应用于机电一体化等诸多领域，因此“PLC应用”课程被众多高职院校的机电类专业确定为专业的核心课程。 　　一、传统教学模式的弊端 　　传统的“PLC应用”课程主要采用的是“讲授为主、实验为辅”的教学模式，该模式的教学内容和学时分配如表1所示： 　　传统教学模式强调的是知识的系统性传授，缺乏对学生职业素养与职业能力的系统训练。在教学过程中，教师占据了主体地位，学生只能是被动地接受，其学习的积极性和主动性没有得到充分发挥。而且，由于PLC是集计算机、通信、自动控制技术为一体的综合性控制装置，故学生在学习过程中往往难以很好地把握该装置的功能和作用，难以正确地理解、应用各类指令，经常会出现边学边忘、听一段时间课后就失去学习兴趣的现象，导致教学效果差，难以达到教学目标要求。这一切表明必须对传统的教学模式进行改革，为此，教师在课程的教学过程中尝试采用了项目教学法，经实践证明取得了较好的效果。 　　二、课程的改革实践 　　1.整体设计思路 　　以培养学生的职业能力为本位，以真实的工作任务为载体，以接近于企业现场的工作环境为场所，聘请企业工程技术人员对课程所对应???典型工作岗位及任务进行描述。在此基础上，教师根据学生对专业知识的认知规律，按照由简单到复杂的原则，将课程的教学活动分解设计成若干项目和任务。在教学过程中，打破传统以教师讲授为主的教学形式，形成以学生自主学习为主、教师引导为辅的能力训练教学形式，建立具有真实工作岗位氛围的学习环境，使学生亲身体验PLC控制系统的设计、安装、调试和维护全过程。学生在完成一个个由简单到复杂、从单一到综合的任务过程中，教师适时引入相关的专业理论知识，使学生在实操过程中加深对专业知识的理解，培养学生可持续发展的综合职业能力。 　　2.课程教学目标 　　（1）核心能力：学生在学完本课程后，应具备PLC 控制系统的安装、调试及维护能力；应具备编写和调试一定难度的PLC程序的能力。 　　（2）知识目标：掌握PLC的基本组成、工作原理；掌握PLC编程软件的使用；掌握 PLC 基本指令、应用指令及编程规则；掌握 PLC 基于梯形图的常用的设计方法；掌握 PLC 应用系统的设计、安装、调试和维护。 　　（3）能力目标：具备 PLC硬件安装、接线能力；具备PPLC 程序的设计与调试能力；具备PLC 控制系统设计、安装、接线、调试及故障排除能力。 　　（4）素质目标：具有自我管理、自我约束的能力；具有团队协作精神及良好的沟通协作能力；具有良好的环保意识、质量意识、安全意识；具有自主学习、分析问题和解决问题的能力；具有振兴中华的使命感与责任感。 　　3.课程教学项目与任务的设计 　　为保证学生毕业后能够胜任PLC 控制系统的设计、安装、调试与维修岗位的要求，依据专业人才培养方案、维修电工（四级）及PLC 控制系统设计师国家职业标准的要求，与企业的技术人员反复研讨，选择了贴近工厂实际的2个项目，详细分解每个项目所包含的知识点和能力点并形成具体的学习任务（见表2），力求使项目涵盖PLC的基本应用功能，保证学生可持续发展能力的培养。 　　在任务的选取过程中注意把握以下原则：原则一，尽量采用比较直观、易演示、学生易懂的任务作为案例（如三相异步电动机的控制、交通灯的控制及机械手的控制）；原则二，所选择的各项任务，其应用性和针对性要强，要在完成任务的同时实现相应知识点的学习，体现相关职业能力的培养；原则三，任务的安排应遵循由简到繁、由易到难的原则，并注意控制课程的整体难度。 　　4.项目教学的组织与实施 　　本课程采用的是“教学做一体”的教学模式。课程内容的选取以项目为载体，通过建立近似企业岗位真实环境的PLC应用实训室开展各个项目的学习和训练。 　　（1）“教学做一体”教