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英语语言运用技巧分析 　　随着经济全球化和世界经济一体化的发展，英语作为一门使用最为广泛的语言越来越多的渗入到社会生活的诸多领域，英语使用的越广泛就更应该越要求掌握语言的运用技巧。提高英语教学的运用能力固然是高校英语教学的目标所在，英语语言运用技巧的掌握则会让英语教学事半功倍。本文从笔者英语教学的经验出发，探究英语语言运用能力的重要性以及在高校英语课堂教学中如何让学生掌握语言的应用技巧。 　　英语学科的教学贯穿了整个学习阶段，无论是小学、中学还是大学，英语都占据了教学的半壁江山，英语学科的重要性在一定程度上推动了英语教学的发展，特别是在高等教育中，英语教学已经成为衡量人才标准的关键因素之一。对于高校英语教学而言学生的英语语言运用能力和技巧的掌握程度非常重要，直接关系到学生的应试水平以及对语言的整体把握。语言学科的教学内容需要综合知识的充分运用，而英语学科的特点决定了英语教学方法的多种多样，然而教师如何从这些教学方法中提炼出运用技巧是到达教学目标的关键所在。 　　一、概述 　　（一）关于语言运用技巧和运用能力 　　关于语言的运用技巧的表述和认知可谓是“仁者见仁，智者见智”，没有准确的定义，亦无标准答案可言。语言的运用简而言之就是语言的具体行为，是指语言在的使用行为和表现方式。而语言的运用能力则指的是在具体的社交场所中语言本身生成具体话语，并以相应的语言技巧完成交际活动的一种能力，也可以抽象的理解为它是识别语言并从相应的语境中准确理解他人以及准确表达自我的技巧和手段。总之，语言运用的技巧和能力主要体现在对语言的理解以及语言的运用两个方面。 　　（二）英语语言的运用意识 　　语言的运用技巧在高校英语教学中的不言而喻，传统的高校英语教学存在着一定的认知偏差，认为教学的重点在于语言知识的讲解，把教学关键放在发音、记忆单词、语法讲解中，另外，在教学评价过程中教师把学生的学习成绩作为衡量教学的唯一标准，学生学习的目的仅仅是为了应付考试，严重偏离了语言教学的主题，失去了语言教学的意义。在教学过程中教师只为完成教学任务而教学，教师的教学观念直接影响了学生的学习态度、学习方法等，学生学习意识的淡薄使得他们在具体的交际场合中很容易的暴露出一些语言问题问题，仅管他们拥有丰富的词汇量、能够准确的掌握语法知识，但是缺乏语言运用技巧也会使英语教学处于尴尬的现状之中。 　　威尔金斯有过这样经典的论述：“外语学习成功的标准不应该是学生能背多少教过的句子、词组和生词，而是他们能用所学语言创造性地表达多少。”无独有偶，美国著名的语言学家海姆斯曾经明确指出：“仅仅学习某种语言是不够的，还必须学习怎样使用那种语言，即必须掌握使用那种语言进行交际的能力。”由此可见，无论是任何语言的教学其重点不仅在于学生掌握一定的语言知识，还应该要求学生把语言知识灵活的转换成语言运用的技巧和能力，在高校英语教学中，单词、语法以及发音基础知识等是语言教学的客观要求，但是想要突出语言学科活的特色就必须从运用的技巧出发，语言的特点是相对灵活、运用自由，具体到社交活动中还会出现突发情况，因此，英语教学的关键在于能力而不限于知识本身。 　　二、语言运用技巧的获得 　　（一）语言知识的掌握 　　语言运用的效果在于语言的技巧的娴熟与否以及语言能力的掌握程度，众所周知，语言能力较强的学生在进行表述时能够做到恰如其分、挥洒自如，其原因就在于他们对语言的语用并不排斥基础知识。在教学过程中当要求学生即兴表达时可以发现那些基础知识牢固的学生能够发挥自如，而一些学生由于基础知识的薄弱在表达过程中显得力不从心，甚至出现表达上的错误，原因就在于语言知识的欠缺。由此可知，英语语言运用能力的形成的是在掌握基础知识的前提之上。没有语言的能力，语言运用只能是无源之水、无本之根，虽然高校学生英语运用能力的掌握并非通过教师的教学能够实现的，但是教师先进的教学理念和教学思想能够有效的启发学生，为学生的学习提供参考和借鉴。学生获得愉悦运用能力以及掌握语言运用的技巧并非是一蹴而就的，语言的学习本身也是一个不断积累的过程，最直接的方式是从学生的语言能力人手，运用已经获得的知识，巩固和深化知识的积累，同时学生在接受知识的过程中也要学会转换，要把使到的知识达到自动化的程度，使语言知识转化为语言能力。语言知识和语言的运用能力其实是相互依存、相互促进的，教师在教学过程中应该做到不偏不倚、并行发展。 　　（二）教学实践的作用 　　在高校英语教学中无意识的习得对语言的运用而言着重要的意义，同时有意识的模仿对学者的语言能力也有着不可估量的作用，学生语言知识的获得大都也源于此。对于高校英语教学而言教学方法至关重要，在教学中教师应该具备兼容并蓄的精神，无论是传统的教学方式还是现代化的教学方法都加以借鉴和利用，做到真正的“取其精