认识高中音乐新课程-四川教育科学研究所.PPT

谢谢！请提出宝贵的意见 欢迎和我们联系 北京朝内大街甲55号 人民音乐出版社 邮编: 100010 电话: 010手机 我的邮箱：wubin_ry@263.net 认识高中音乐新课程 《高中音乐课程标准》研制组 副组长 《中国音乐教育》杂志 主 编 人 民 音 乐 出 版 社 社 长 中国音乐教育专业委员会 秘书长 吴 斌 关于课程的特点 选择性 基础性 时代性 理论学习和思考的必要性 教师的决策和行为不可避免地要受到自己教育思想的影响。 教师的教学行为不仅影响自己，更重要的是影响学生，影响他们的学习和思维方式（教师行为的权威性和代表性）。 一旦掌握了正确的理论，你的教学就会永远保持稳定而正确。 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。 普通高中教育的定位和培养目标 义务教育——不定向教育——以提高公民 素质为基础 高中教育——准定向教育——以学生全面而有 个性的发展为基础 高等教育—— 定向教育 —— 以专业教育 或就业 为基础 对普通高中教育性质与任务的再认识 关于课程标准 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。 课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。 课程标准与教学大纲的区别（1） 教学大纲 课程标准 针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。 针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。 更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。 更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。 课程标准与教学大纲的区别（2） 教学大纲 课程标准 更多地关注教师的教学行为。 既关注教师的教学、更关注学生的学习。 内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。 内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。 通过“比较”来认识新课程 教学大纲和课程标准两个概念的区别 音乐欣赏与音乐课程的区别 规定课程与自主选课的区别 行政班级和课程班级授课方式的区别 欣赏与鉴赏的区别 单一性与多样性的区别（模块、方式） 接受学习与研究性学习的区别（学习方式的比较） 关于高中音乐课程的实施 一、课程内容结构的变化 二、采用学分进行教学管理 三、高中音乐新课程的主要特点 四、高中音乐课程实施的方法和原则五、高中音乐课堂教学的实施建议 一、高中音乐课程结构 高中音乐课由六个模块组成，学生根据 意愿和需求自主选择学习。 音乐鉴赏 歌 唱 演 奏 创 作 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演 模块设置的依据 1、为全体学生提供基本的音乐文化 素养 基本的音乐素养 2、将音乐艺术的三度创造过程： 创作—表演—鉴赏 化作音乐学科最本质的教学内容： 音乐鉴赏—歌唱、演奏—创作 3、满足不同学生兴趣爱好及发展需求的 多样化选择，体现不同艺术门类的相 互渗透与综合 4、反映本学科自20世纪以来现代艺术 的新发展 二、实行学分管理 高中音乐课需获得必修学分：3 完成18课时的学习任务获1学分 不同模块的学分设置 音乐鉴赏 2 学分 歌唱 演奏 创作 各 1 学分 音乐与舞蹈 音乐与戏剧表演 学生如有需要，可在获得必修学 分后，鼓励选修其他模块，或继续深 化歌唱、演奏、创作模块的学习，以 获得相应的选修学分。 三、高中音乐新课程的主要特点 拓展了音乐教育的使命，追求艺术化的生存； 确立以审美为核心的基本理念；