借水乡文化之【韵】,创乡土环境之【涵】.docVIP

借水乡文化之“韵”，创乡土环境之“涵” ——乡土文化背景下特色环境的创设 摘要 水文化、自然文化、民俗文化三者融合，蕴藏在幼儿园环境中，凸显园本环境的乡土特色。在幼儿园园本文化的建设中，以乡土文化为线索，以生活为基调，借助传统、质朴、民俗的本土艺术文化与创作为依托，彰显本土文化与幼儿园课程的有效结合。在延承乡土文化艺术的同时营造幼儿园特色化、生活化、地方化的园本文化环境。并借助环境的对话，渲染文化气息，让幼儿感受家乡的美丽与文化底蕴。 【关键字】水乡文化 乡土环境 渗透 目 录 一、临湖水韵之“水文化”，在园舍环境中的灵动。………………………………5 1、“水之蓝图”——在园舍环境中再现水乡原貌。………………………………5 2、“水之韵味”——在园舍环境中突出水之生动。…………………………………6 3、“水之动态”，在园舍环境中突出水之活跃。………………………………………7 二、绿色生态之“自然文化”，在环境中的渲染。……………………………………7 1、绿色之“原型”——增加环境的趣味性。………………………………………7 2、绿色之“原色”。——增添环境的色彩……………………………………………8 三、朴实无华之“民俗文化”，在环境创中的润色。……………………………8 1、民俗“风情”——在环境中强调地方民俗文化。……………………………8 2、民间“手工艺特色”——在环境中展现生活的质朴。……………………………9 1）借助乡土手工制作，在环境创设中彰显创作智慧，促进幼儿有效学习。………9 2）借助乡土手工制作，在环境创设中凸显游戏的乐趣。………………………10 3）乡土手工制作，蕴藏艺术魅力……………………………………………………10 一、临湖水韵之“水文化”，在园舍环境中的灵动。 陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。” 在这样一个生态、自然的水文化背景下，以生活为源，让孩子通过对“生活与艺术相辅相成”的理解，对“创造与艺术的统一”的体会，创设生动、立体的“水文化”环境，将水乡特有的元素融合得到幼儿园的每个角落。孩子们在自己创设的真实环境中能学得更真实、更生动、更有意义。使幼儿园的生活与学习进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然。 1、“水之蓝图”——在园舍环境中再现水乡原貌。 创造性的活动往往是建立在对某一事物深入认知与理解的基础上。只有充分认识与理解，才能掌握正确的技能与方法，从而产生创造性行为。作为民族未来的希望，幼儿应从小学会尊重和理解民俗文化传统，并在将来继承和发展民俗文化的精髓。幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿幼幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿农村幼儿园要发挥优势，充分利用丰富的自然资源，创造性的组织和开展幼儿活动，发展幼儿的综合能力平淡无奇、一成不变的认知方式和教学方法，不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。幼儿幼儿幼儿幼儿……这么多天然色彩引发了幼儿幼儿……。在刮、雕、刻、捏、钻等美术手法的运用下，一件件立体、生动的作品让人惊讶，体现出了孩子的童趣与独特的创作思维，展现了个性与美的结合以及技能的提高和掌握。这些作品有的被呈列在走廊里，有的被展示在美术区，不仅优化环境，给人以美的感受，更是让孩子自身提升了审美观、体会到了创作的成就感，也使我们的美术活动更加生动、有效。还有，幼儿幼儿幼儿幼儿幼儿……孩子们感到富有成就感，极大激发了孩子们对这些已经远离孩子生活但极具浓厚乡土味的艺术的兴趣与创作的欲望，在学习与创作中让传统的手工艺得到传承。 乡土手工艺术创作，不仅仅为了学习一种技能，更是要在制作的基础上学会创作，充分将传统与创新相结合，发挥乡土艺术在幼儿园环境中突出的教育价值 1）借助乡土手工制作，在环境创设中彰显创作智慧，促进幼儿有效学习。 皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”。在幼儿的实践活动中，通过对稻草、竹条、草绳等的摆弄、制作、组合，充分刺激幼儿创造的灵感，将单一制作转变成智慧的创新。比如，孩子在搓草绳的时候，他们会借助草绳的可塑性，将草绳弯曲、盘旋、折弯，一圈圈饶成形象生动的蜗牛，乌龟等。当孩子们整理麦秆时他们会想到把它剪成长短不一的小段，拼贴成房子、小树等。还有的孩子借助芦苇叶子编织时组合成蜘蛛……，一件件富有创意的作品你能从中看到孩子对乡土工艺制作文化的领悟，能将生活与趣味有效结合。这极大地挑战了孩子的自主探究能力，促进孩子动手能力与创造能力的发展，彰显了他们的智慧。 2）借助乡土手工制作，在环境创设中凸显游戏的乐趣。 乡土手工制作不仅仅是一种艺术、一种文化，更隐藏着一种游戏的乐趣。在环境创设中由于乡土工艺作品的可操作性强，极大激发孩子游戏的积极性，创造性。如，创设体育游戏环境，我们将教师和孩子自制的