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论技师学院中职段英语在各专业分层次教学实现 　　摘 要：目前，技师院校中职段英语教学存在诸多问题，不利于现阶段的职业教育内涵建设，特别是技师院校英语课程在各专业中搞一刀切，严重影响了英语的教学效果和学生的学习积极性。本文从中职英语教学存在的问题入手，有针对性地提出了按各专业的现状实施分层次教学改革的建议和对策。 　　关键词：中职英语 教学改革 分层次教学 　　一、技师学院中职英语教学概况 　　近年来，党中央、国务院十分重视发展职业教育，多次召开全国职业教育工作会议。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）明确了今后一个时期职业教育改革发展的指导思想、目标和思路，制定了推动职业教育改革发展的政策和措施，开创了职业教育改革和发展的新局面。2009年4月，教育部部长在十一届全国人大常委会八次会议上作的《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》，再一次指明了职业教育发展的方向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 更是中等职业教育的一盏指路明灯。经国务院授权，国务院新闻办公室于2012年6月11日发布了《国家人权行动计划（2012—2015年）》。根据《行动计划》，2012—2015年，我国将大力发展职业教育，逐步实行免费中等职业教育。 　　在看到国家发展职业教育决心的同时，也必须清醒地看到职业教育目前存在的问题，特别是教学质量问题。以中职英语教学为例，其教学质量亟待提高，特别是能体现职业教育特点和职业能力需要的英语教学的研究还不够深入细致。本文针对技师学院中职段学生基础英语学习进行了研究，旨在充分提高中职学生英语综合应用能力，不断加强英语职业能力，不断提升成考通过率，并逐步形成一套适合我国中职英语教学的教学模式。 　　1.中等职业教育培养目标 　　国家明确规定，中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以“能力为本位、就业为导向、服务为宗旨”的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应的、德智体美等全面发展的、具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质??动者和中初级专门人才。 　　2.中等职业教育英语培养目标和教学目标 　　英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。它是实现中等职业教育培养目标的有力保障之一。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生获得现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力；在教学过程中应渗透爱国主义和思想品德教育，帮助学生了解外国文化；不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，并采取最佳学习方法，培养学生终身学习的能力，发展学生的健全人格，培养合作精神，全面提高人文素养。 　　3.技师学院中职段英语教学现状 　　目前中职学校英语教学现状令人担忧，主要存在三个层面的问题。 　　（1）教师层面。中职英语教学目标定位不准，教师在具体教学操作中与以“能力为本位、就业为导向、服务为宗旨”的理念相背离。主要表现在：以教师为中心的教学模式，即传统的“老师教、学生学”的教学方式在中职英语教学中仍占主导地位，严重影响了语言输入和输出关系，其结果必然导致学生“高分低能”“低分低能”甚至“低分无能”；教师对学生英语综合应用能力培养以及对学生所学专业的特点重视不够，尤其忽视了对学生听说能力的培养；教师侧重于对学生的教，却未能对学生的学法给予具体的指导；教师教学任务繁重，自身鲜有提高的机会，从而影响了教学质量的提高。 　　（2）学生层面。学生层次复杂，英语基础参差不齐，学习动力强弱不一；学生来源多样，有的来自城镇，也有的来自农村和偏远海岛，英语课程起点与生源的基础素质不相适应；学生学习动机不明确，学习习惯较差，学习效果不理想；学生自信心普遍不足，对英语学习有畏难情绪。 　　（3）教学管理层面。中职英语教学时数普遍偏少，一般为180～220学时，且分布不均衡，教学规划和计划不稳定；班级人数多，不利于进行英语实践教学，不利于课堂交流和互动；中职英语受成考指挥棒的影响，不能真正体现职业岗位的能力要求，与职业要求背离；符合中职专业人才培养目标的教材开发和教学研究还不够深入。 　　二、技师学院中职段英语教学改革策略 　　技师学院中职段英语教学存在的问题，不仅影响了英语教学目标的实现，更影响了中职教育教学的发展，特别是教学质量的提高，影响了中职教育培养目标的实现。针对以上情况，通过对“因材施教”“掌握学习理论”“最近发展区”“结构课程理论”“学习层次理论”“多元智能理论”“需求驱动理论”等的研究，笔者认为中职英语需要从以下几方面入手进行改革。 　　1.加强教学目标管理 　　要提高英语教学质量，就要明确中职英语教学目标，结合各专业特点，制订合理有效