人教版小学数学年级上册《长方形和正方形周长》说课稿.ppt

分享智慧，算法多样化 长方形和正方形的周长 ---说课 人教版三年级上册数学 指导思想与理论依据 教学背景分析 教学方法 教学目标 教学过程 板书设计 教学特色 说课流程 《数学课程标准》指出：＂动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。＂它根据学生的认知发展水平和认知能力，提出要改变学生过去那种单一、被动的学习方式，提倡小组合作学习方式。教师应成为学生学习生活的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。 本课设计以这一基本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。在教学本课重点，即长方形、正方形周长公式时，教师大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种算法，引导学生通过比较，最终归纳出长正方形周长的计算公式。 指导思想与理论依据 教学背景分析 ——教学内容分析之单元分析 本单元属于“空间与图形”部分，主要的教学内容有：认识四边形、长正方形的特征、周长几部分组成。其中长正方形周长的计算教学是学生认识了四边形、对长正方形的边、角特征有了认识以及掌握了周长含义并会计算多边形周长的基础上进行教学的。这部分内容又是后面学生学习长、正方形面积、长、正方体的基础。具有承上启下的作用。  教学背景分析 ——教材分析 本课内容是义务教育教科书三年级上册第七单元第85页-----长方形和正方形的周长。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，理解了周长概念的基础上安排的，使学生通过提出假设，自主探索，验证猜想，合作交流，总结长方形、正方形的周长公式。另外，在学生交流个性化算法的基础上，引导学生进行优化选择，培养学生的优化意识。 长方形的周长： 60+40+60+40=200（米） 正方形的周长： 50+50+50+50=200（米） 长方形的周长： （60+40）=200（米） 正方形的周长： 50×4=200（米） 5 5 8 8 方法 人数 24 6 0 长+长+宽+宽 长×2+宽×2 （长+宽）×2 教学背景分析 ——学情分析之前测题 三年级的学生有一定的动手操作能力和数学学习能力，也乐于动手，乐于合作学习， 前测：我班30名同学进行长方形周长的计算，结果如下： 教学背景分析 ——学情分析 三年级的学生虽具有一定的数学学习能力，但对知识的灵活应用缺乏训练。由于刚学完计算任意一个封闭图形的周长计算方法，所以对长方形这个特殊的封闭图形没有想到从长方形的特征出发计算它的周长。因此本节课要从图形特征出发，进行周长计算的教学。 （一）说教学方法： 小组合作学习。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻、兴趣更加浓厚。因此，在教学中通过小组合作的方式让学生计算出长方形周长并和同学交流算式的方法，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。 （二）说教学手段： 在教学过程中，注意引导学生怎样解决几何问题。通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。 教学方法 教 学 目 标 一、知识与技能： 结合具体情境，经历探索长方形、正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。 二、过程与方法： 通过观察、交流等活动，经历自主探索长方形和正方形周长的过程，培养自主、合作、探究能力，发展空间观念，体验由一般到特殊的思维方法。 三、情感态度价值观： 在学习活动中体会现实生活中数学的价值，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极交流、善于合作和主动探究的数学素养。 教 学 目 标 （一）教学重点 长正方形周长计算方法的发现、探索，并掌握周长的计算方法。 （二）教学难点 长方形周长的计算方法的推导过程。 教 学 流 程 一、情境设疑、导入新课 二、探索交流，学习新知 三、巩固深化，联系生活，解决问题 四、课堂总结 教 学 过 程 一、情境设疑、导入新课 提问：同学们，你们认为这次比赛公平吗？你们认为谁的路线长，说说你们的依据。 设计意图：从学生喜欢的故事入手，并巧妙地与本课内容结合，通过创设矛盾的问题情境，激发学生对长方形和正方形的周长计算方法的探究欲望。让学生带着兴趣去学习，带着问题去探究，同时 也能对学生进行德育教育。 教 学 过 程 二、探索交流，学习新知 活动一：学生独立思考，解决问题。 设计意图：通过学生自主提出问题，激发出学生自己的求